苏教版九年级下册诵读欣赏指导教案.doc

苏教版九年级下册诵读欣赏指导教案 一、设计思路 引导学生把对文本的质疑提升到阅读欣赏的层面，进而引向作品深处。“自主质疑”“自由鉴赏”构成教学主板块，两步由浅入深，互为铺垫。 二、教学目标 知识与能力： 1、了解莎剧两则独白的深刻内涵和表达特点； 2、了解三首古诗所反映的诗人的思想感情和艺术特色 3、背诵三首古诗 过程与方法： 1、通过阅读、表演体会莎剧的深刻内涵和表达特点。 　　　　　　2、通过赏析体会古诗中表达的诗人感情 　　　　　　3、通过开展比赛记忆三首古诗 情感与价值观： 让学生感受莎士比亚作品中所体现出来的人文主义思想；形成热爱自然、积极进取的人生观。 三、教学重点 作品中所表现的思想内涵和艺术特色 四、教学难点 对作品深刻内涵和艺术特色的理解和感悟　。 五、教学准备 多媒体　　自制的卡片　　　　 六、教学过程 （一）、导入新课 学习语文的目的就是要能够把从书上所学的知识加以运用，把书本的知识变为自已的知识。今天这节课老师就给同学们提供一个平台，让大家有一个实践和展示自已才华的机会。各位同学要好好地把握。对课堂上表现出色的同学我们将要给予物质上的奖励。 （二）、板书课题：诵读欣赏 出示教学目标（多媒体展示） 1、教学第一块内容：莎剧独白两则 （1）、让学生口述作者莎士比亚的具体情况（课前布置的内容） 　　莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟　大的戏剧家和诗人，欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。他的作品主要有：喜剧《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》；历史剧《理查三世》、《亨利四世》；悲剧《罗密欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》等 （2）、大声地自由地朗读两段文字，了解两段文字的内容后再进行小组讨论：你能感悟到这两段文字的深刻内涵吗？它们在语言表达上有什么特点？ 生：第一段文字写的是哈姆雷特对人的由衷的赞美，对人性的衷心的讴歌这也正是作者追求人文主义的一种体现。这一段文字能够运用排比、比喻等修辞手法，以抒情的方式来抒发人物的强烈的感情。 生：第二段中泰门的独白则写出了他对金鈛的厌恶和仇恨，愤怒地控诉了对人及人与人之间关系的腐鉵作用。这一段独白在语言上则运用了夸张、排比、反复、对比等修辞手法直接地表达了泰门对金鈛的诅咒，对世俗人们丑陋灵魂的无情揭露。 生：从这两段文字中我们可以又一次体会到莎士比亚这位戏剧大师那“柔发婉如同淙淙流水，激荡如同惊涛拍岸，令人回味无穷”的语言特点。 （3）、进一步感悟人物的感情。 组织学生进行表演比赛。每小组选两名学生分别扮演奏哈姆雷特、泰门，评选出表演奏最佳的一组，并给这一组的每位成员加2分。（学生表演奏） （4）、小结：莎士比亚是一位杰出的剧大师，他的作品都带有一定的时代性，课后可以选读他的作品，以进一步了解他所生活的社会现实。 2、教学第二块内容：古诗三首 师：欣赏古诗应该从诗人的感情和诗歌的艺术特点，特别是诗中具有丰富内涵的诗句几个方面着手。 （1）、自主学习　，整体感悟。 自由朗读三首诗，读准字音，读准节奏。 （2）、小组合作探究，体会诗中都表达了诗人什么感情。 小组内讨论，并选一名代表把讨论的结果公布出来。 （学生讨论明确结果） 生：《饮洒》一诗通过记结庐之事，写田园之景，从而抒发了诗人安闲自适和对自然风光的喜爱之情。 生：《行路难》一诗通过诗人自已的言行的表露来抒发诗人因世路艰险、功业难建而产生的苦闷之情。 生：《游山西村》一诗则通过记叙村行沿途风光，抒发了诗人对农村生活的热爱之情。 （3）、赏析句子 以“我喜欢《　》首中的（　　　　　　　　　　　　　　　）这一句，理由是（　　　　　 　　　　　　　　　　　）”的形式进行赏析。（多媒体展示） 生：我喜欢《饮洒》中的“采菊东篱下，悠然风南山”一句，理由是这一句明白浅显的语言写出了诗人悠闲自适，安贫乐道，不追名逐利的高尚情操。这一句是对前面“心远”、和后面的“真意”两词的最好的解答。 生：我喜欢《行路难》中的“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪山”一句，理由是这一句运用了比喻这一修辞手法这，用自然界的艰险来比喻世途的艰险，非常的形象生动。 生：我喜欢《行路难》中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”一句，理由是这一句以其高昂的格调，写出了诗人在失意时仍然能对末来充满自信的健康的人格。读了之后有激人奋进的艺术效果。 生：我喜欢《游山西村》一诗中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一句进由是这一句蕴含着丰富的人生哲理，它能让身处逆境的人重树信心，战胜困难，走向光明，走向成功。 （4）、朗读比赛。 先组织一个评委会，对参赛的选手进行亮分，得分最高者为优胜者。标准是要能够朗读出诗歌中的音韵美、节奏美、情韵美。