苏教版八年级上《古诗四首》教学设计5.doc

苏教版八年级上《古诗四首》教学设计5 古诗四首?教学设想：?诗歌教学重在引导学生体味诗歌的意境美、语言美和韵律美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者通过外在的客观物象所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设美好意境、抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培养文学趣味。诵读是教学诗歌的一种很好的方法。那种善于倾注强烈感情的诵读既能让我们体会“无地－沙鸥”的凄凉落魄；又能使我们回味苏轼李白的豪放不羁……初二学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备，生活阅历都较以前大大改变。因此，在教学这四首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。课前布置学生搜集爱国名人名言或事迹。?教学目标：?知识与能力：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。??过程与方法：加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。??情感态度与价值观：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。?教学重点：?1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。??2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。?教学难点：??1．?真正有感情地朗诵诗歌。?2．?对名句的深入理解。??教学时数：2课时?教学方法：讨论交流?品读感悟?第一课时?教学目标及重点：??1．?反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。??2．有感情地朗诵诗歌。??教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。??教学内容及步骤：?一、导入新课：?历史上有许多的文人墨客，不仅有满腹的经纶，更有为国家民族抛头颅洒热血的豪情。你知道他们留下的爱国名言名句吗？听说过有关他们的感人事迹吗？请大家说一说。?学生举手发言。?PPT明确本课学习目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题。?二、感知品读：?1．师范读?，要求学生思考：四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？?（1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。??（2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。?2．小组讨论交流：?（1)PPT展示问题：四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？??（2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。?注意：陈述理由或反驳意见要有依据。?提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。?参考：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望；《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。?3．组织班级交流??（1)?学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。?（2)?教师适时点评，加以引导。在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。?资料：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。?杜牧，字牧之，唐代诗人，著有《樊川诗集》。此诗是作者有感于秦淮河地区浮糜豪奢的世象而作。?陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了?文天祥，字宋瑞，庐陵人。宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。在拘囚中，经敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。?4．变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。??（1)?如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你分别会怎样吟诵这四首诗呢？??（2)?学生活动：??①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。??②小组为单位进行练习。??③小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。（可播放背景音乐）??（3)?同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。?明确：《春望》(忧伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)?5．重放