2011年考试说明与备考.ppt

温州市高三历史“一模”分析与高考复习研讨会 2010年温州市历史“一模”分析与备考复习思考 温州市教研院 沈清 2011年2月26日 “一模”命题意图 1、模拟高考试题，引导把握高考特点 知识：重基础、重教材、重主干； 能力：准确解读提取有效信息、辨别理解历史事实 概括与评价，史论结合 2、关注记忆的准确性、理解的深刻性和审题答题能力 3、突出对薄弱点和难点的考查,如宋代儒学、地图等 二、2011年考试说明的解读 基本不变：考核目标与要求、考试范围、试题题量和难度（有二字改变） 二、2011年考试说明的解读 * 一、新课程下历史高考评价的理念 （1）价值目标：历史意识、历史智慧 、历史洞察力和 历史使命感；人格、个性。 （2）考核学生三维目标的达成度；正确的历史观与学习 方式，多元理解，宽容敬畏，实事求是。 （3）高考在内容选择上坚持基础性、时代性，注重历史 与现实生活和社会发展的联系等原则；在核心能力 考核上，体现四个核心目标，即获取和解读信息、 调动和运用知识、描述和阐释事物与论证和探讨问 题等能力。 参考试题的调整： 从选择题来看，有三题调整 删除了中国古代生产科技与中外交流、毛泽东关于中国革命道路的理论著作、“中西合璧”的新生活等三道选择题——以识记与辨别为主考核目标 新增宋朝残缺地方机构示意图、道光年间“湖丝出洋”、中国知识分子“到民间去”启蒙宣传试题——以解读材料，理解历史事实，分析结论为主要考核目标 参考试题的调整： 从主观题来看：有一题调整 删除了中国社会明代以来政治思想发展演变题——以准确描述和解释历史事物的特征，运用比较的方法论证历史问题，认识事物的本质和规律为主。 新增古代中国“大一统”的文化观念及其康熙帝巩固统一多民族国家的主要事迹题——以结合阶段特征准确解读信息与识记，并分析认识事物的本质阐释原因与影响为主，答案基本在教材。 今年高考试题将继续重视教材，更加注重调动并综合运用所学知识描述和阐释历史事物与人物、论证和探讨问题的能力。 三、温州市历史复习教学中存在的一些问题 1、课堂教学： （2）对重要概念、主干知识的理解不够深入完整，在 夯实基础和能力培养方面没有抓细节、抓教材、抓落实。 （1）复习教学的学情意识较弱，对学生的最近发展区 把握不准，对学生完善和重构基础知识体系的有效途径 缺乏研究。 （3）在方法和能力培养方面没有循序渐进、细节落实与贯穿始终。 2、习题的选编与讲评： （1）老师选题缺乏目标意识，编命题能力相对较弱。 （2）讲评练习缺乏解题方法的归类和总结，缺乏命题 意图的揭示与思维能力的培养。 （3）对及时反馈与针对性辅导不够重视，较为忽视非选 择题的定量定期的练习与答题规范。 三、对高三复习备考的一些建议 1、课堂教学：学情与起点 知识的增长点与能力的提升点 目标意识与效率意识 一堂好的复习课？ 高三复习课怎么优化？ 目标适切—知识梳理思路清—重难点突出—运用与拓展训练 A.教师要吃透学情与考试要求，敲定合适的起点与目标点。 B.研究目标的达成方法与途径，如背景材料与问题设计，体现学生的自主学习与内化提升。 C.在精讲精练上下功夫，要及时反思与改进。 三、对高三复习备考的一些建议 本学期一模后的复习，必须纠偏查漏、夯实基础，并十分 注重历史思维能力培养，培养正确的历史观与价值观！ 非常熟悉考试要求与教材，以价值观和方法意识为制高点，理解 运用三大史观及其基本观点，把握方向与核心，关注学生学 习方法与学习效果，并及时反馈与辅导。 价值观： 方法意识：证据；推理。 世界意识：理解他国，尊重多元，海纳百川。 爱国意识：辉煌与忧患；文化与精神；认同与责任。 人文意识：个体生命的生存与发展；人类命运的发展。 三、对高三复习备考的一些建议 2、练习的方向性、科学性和针对性。 （1）选编到位：突出目标性与针对性——难点、重点、盲点与混淆易错处，符合高考导向性，试题严谨新颖。 （2）讲评到位：注意及时性与层次性，点评到位。暴露、剖析学生思维，弄清学生为什么想不到。 （3）纠改跟进：抓住学生薄弱环节纠错到位，总结方法与技巧，落实在平时的课堂与练习中，面对面答疑。 （4）考试频数？分步考？滚动考？分科考、综合考？课时题量、仿真题量？…… 如何让学生获得饱满的历史概念？ 二轮复习可以以时间阶段为线索 以问题为主线、为应用为线索 重视基