《一弯残月寄深情——探究解读“月”的意象》课堂实录.doc

《一弯残月寄深情——探究解读“月”的意象》课堂实录 教学设计思想： 十六七岁的中学生正处于诗意盎然的年龄，他们喜欢流行歌曲，照例也喜欢读诗，应当尝试写诗，用青春的笔表露心中跳动着的情感，还能以文会友，交换从心灵深处流泻出来的吟唱。然而，一贯以来语文教学对诗是淡化的，甚至是放逐，学生阅读和写作诗歌的能力薄弱。同时，意象的营构是学习古典诗词的重点，特别是“月”。从诗的内容说，月是唐诗中不可缺少的内容。如果只枯燥罗列“月”意象的诗词及其内涵，要求死记强记，学生为考试勉强会接受，但要活学活用不大可能，尽管有所了解却未能深刻地理解和迁移运用。对此，结合古诗词教学的旧模式，加以大胆创新，我们确定这次多媒体环境下欣赏探究型教学方案的教法为：创造气氛，示例剖析；巧妙点拨，启发想象；感悟理解，迁移强化；以歌词教诗文，拓展学习，活学活用（尝试写作）。教学的重点是：感知“月”的意象，探究和品味其在诗歌等作品中优美的意境和丰富的意蕴，尝试以“月”为话题进行诗文写作。教学步骤分为：读与学（典型探究【《弯弯的月亮》第2册第8课】，理解欣赏，掌握规律）；悟（领悟内涵，拓展迁移）；写（以“月”抒情，固本提高）。 教学实施 教学过程 一、导入：实练引入新课，让学生提取信息（“月”） 师：上课！ 生：老师好！（齐声说） 师：同学们好，请坐。今天照常进行课前三分钟的练习环节。下面进入“练兵场”，请补写出以下横线上的诗句。（出示投影） ①_________________，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） ②古人不见今时月，__________ ___。（李白《把洒问天》） ③海上生明月，_________ ___。（张九龄《望月怀远》） 生：（齐声回答） ①“露从今夜白”；②“今月曾经照古人”；③ “天涯共此时”。 师：很好，看来大家对古诗词的积累相当不错。刚才的这些诗句，它们都涉及到哪一个共同的物象呢？ 生：“月亮”。（思索片刻后齐声答） 师：对。“月”是古诗词的重要素材之一，在这些古诗词中，文人的诗才连同他们的爱恨情愁，悲欢离合一直在历史的长河里流光溢彩。 二、引导学生探究、理解、鉴赏“月”意象，把握探究古诗词的方法。 师：月的意蕴是十分丰富的。如何理解“月”的意蕴呢？下面就以《弯弯的月亮》这首歌词为例开始探究。先请同学们读一读《弯弯的月亮》，找出歌词中出现的意象。 边播放背景音乐《弯弯的月亮》，边让学生朗读歌词，边划出歌词中有关的意象。 生：齐读歌词。 师：（点评学生的配乐朗读，强调读诗要读出诗的韵味）歌词中用了哪些具体的意象来表情达意？ （学生一边说，老师一边肯定一边出示投影） 生：A：“月亮” B：“小桥” C：“小船 D：“阿娇” 师：嗯，找得非常准确。但欣赏诗歌不仅要理解意象，还应透过意象去品味其意境美和意蕴美。接下来请同学们一边听音乐，一边闭目联想，根据歌词中的意象，通过想象，创造出你们心中的美丽图景，并简单地描绘出来。其中请两位同学上黑板来画一画。（播放歌曲《弯弯的月亮》） 生：（兴奋，笑着忙碌起来）执笔画画描描。 学生带娣和晓丹在黑板画画。（3分钟后，学生纷纷停笔。） 师：好，带娣和晓丹已经画好了，我们一起来欣赏他们的创作。大家觉得他们画得怎样 ？哪个画得更好？ 生：晓丹画得比较好，他画的意象逼真，构图较合理。 生：带娣画得也不错，敢大胆创新；看，他笔下的“阿娇”还在月下钓鱼呢。（生大笑） 师：两位同学都做到了“用我手描我心”，而且各有特色，相当不错。老师心中的图景又会是什么样的呢？请同学们看一看，比一比。 （播放MTV《弯弯的月亮》） 师：动听悠扬的旋律，优美的歌曲给大家感觉怎样？ 生：情感很忧伤，景色也很优美。 师：歌词描写的是什么景色 ？ 生：月亮是弯弯的，小桥和小船也是弯弯的，歌词由上而下，由远及近地描绘了乡村月夜的美景。 师：抒发作者当时什么样的情感？你能从歌词中找出关键的词句来说明吗？ 生：“脸上淌着泪”、“我的心充满惆怅”、“你那弯弯的忧伤”。 师：由此可见作者的感情是…… 生：A．伤感 / B．忧郁 / C．惆怅 / D．哀愁。（尽管用词不一致，但已抓住情感的实质了） 师：作者为什么伤感、忧郁呢？ 生：为家乡落后贫困依然得不到改变而伤感。 师：从哪里可以看出来？ 生：歌词说明了原因：“我的心充满惆怅/不为那弯弯的月亮/只为那今天的村庄/还唱着过去的歌谣。” “过去的歌谣”暗指乡村落后依然没改变。但久在繁华城市生活的“我”在月辉里想起阔别多年的故乡始终摆脱不了贫困落后，不禁悲从中来，感慨万千。 师：棒，理解得非常准确。这首歌面世后风靡全国，歌词的优美，内涵的丰富，深深触动着人们内心深处的情感。可见，一弯残月寄寓着游子多浓的思乡之情啊！一股难以摆脱的乡愁不正是反映在这歌词中吗