《人物细节描写（一）》教学实录与反思.doc

《人物细节描写（一）》教学实录与反思 雪 落 春 泥 润 心 田 ——《人物细节描写（一）》教学实录与反思 师：昨天认识了你们，老师非常高兴！同学们的热情和笑脸已经深深地留在我的脑海中。不知道我给你们留下了什么印象？ 生：我觉得老师您待人很亲切，和我们说话一直微笑着。 师：哦，你很会观察，你记住了我的微笑。 生：我发现您很温柔，说话声音很柔和，听起来很舒服。 师：你注意到了我的声音，并且发现了我的性格特点，你有一双会发现的眼睛。 生：我觉得您很幽默。您自我介绍时说的话有点搞笑，而且眼神里透着一种神秘。 师：哇!你好厉害！你有一双火眼金睛，我算被你看透了！（众笑）看来，一个人给别人留下记忆的并不是什么豪言壮语，也不一定要做出什么惊天动地的大事儿。有时候，一个微笑，一个眼神，一句朴实的话语，一个平常的举动，就将这个人的个性展示在他人面前。（板书：于细微处显个性）（有一个孩子举手）你又发现了什么？ 生：您做事很认真，写字一笔一画。 师：（对该生）唉呀，你好像扛着一台高像素的摄象机，我的一举一动都被你记录下来了，是吗？ 生：（得意地）是啊！ 生：我也有摄象机！（指自己的眼睛）我双镜头的。哈哈！ 师：瞧你得意的！我们（指其他同学）把你的高兴劲儿也拍下来了哦！ 生：我们也会拍摄！ 师：是啊！得看谁拍得最好。我有两个非常有个性的朋友，我用我的摄象机给他们各拍摄了一组生活镜头，取名“人物秀”，愿意认识他们吗？ （示文段一，生纷纷小声读着。） 师：谁来读读这段文字，帮我隆重推荐这位朋友？（生读）看出我朋友的特点了吗？ 生：我看他是一个十足的球迷。 师：我发现你又会看又会说。“十足”这个词用得好！ 生：他看球时已经达到忘我的境界，简直是如痴如醉，用我妈的话说，就是“走火入魔”了。 师：我也这么说过他，（顿一下）他就是我儿子！ 生：（笑、议论） 师：这不，我的另一位朋友早就等不及要出场了，掌声想起来！（示文段二）其实，他是我们大家的朋友。（待学生看完文段）认识他吗？ 生：（齐）猪八戒！ 师：这段儿是我拍摄的吗？ 生：应该是西游记的作者吴承恩拍摄的。 师：谁能通过你的朗读把猪八戒吃西瓜的情景给我们再现一次？我们边听边想象，看谁脑海里的画面最清晰。 生：（绘声绘色地读）（大家给他肯定的掌声） 师：随着××同学的精彩描绘，我们仿佛看到了…… 生：我们仿佛看到了猪八戒嘴角的口水，仿佛看到了他大口大口地吃着西瓜的样子。 生：我仿佛看到他嘴巴周围都成了西瓜色。 生：他肚子上滴了好多西瓜汁。 生：他的肚子也越来越大 生；他咂着嘴，挺着个大肚子向我们走来…… 师：（板书：如见其人）我们还仿佛听见了…… 生：我听见他吃得吧嗒吧嗒响。 生：他吃得猛，吞咽时也有很大声音，他还打着饱嗝呢！ 生：他在那儿一边吃，一边自言自语，为自己贪吃找了一个又一个借口。 师：（板书：如闻其声）是啊，一个贪吃的猪八戒活生生地出现在我们面前，让我们如临其境。两段文字，我们通过朗读、想象，眼前出现了一些画面，“变话为画”（板书）。我们曾经用这种办法通过一些文学作品认识了许多个性鲜明的人物。今天又多了两个朋友，高兴吗？（生齐答：高兴！）是啊，朋友多了路好走。其实，老师对你们的了解还很少，我也特别想进一步认识了解你们。这样吧，今天，我想先认识一下我们班的小小歌唱家，最著名的是哪一位？ 生：（指一位女同学）（女同学有点谦逊地推辞着，后又在大家热烈的掌声中走上讲台） 师：（对其他同学）小演员上台了，那我们现在是什么身份？ 生1：（脱口而出）导演！ 生2：（对生1）什么导演？是你导的吗？ 师：是啊，人家自导自演的。我们都扛着摄像机呢。 生：我们都是摄像师! 师：对。我们要拍出最清晰的画面，让更多的人认识我们班的小歌唱家。准备好了吗？ 生：（很用情地演唱了一曲，赢得了大家的掌声） 师：（请表演的同学回到自己的座位，对该生）你知道吗？你的表现非常精彩！我们的摄像师都很用心地记录下了这难得难忘的一幕。（对其他同学）这样，为了表示感谢，我们请她欣赏镜头回放，好吗？你可以为她放最精彩的一个画面，也可以是一组镜头，或者是全过程。咱们得在心里评一评，哪位摄像师解说得最有水平。 生：××开始表演了。她边歌边舞，那声音清脆动听，那舞姿优美动人。唱到“美丽的神话”时，她还做了一个优美的造型。 师：真不错！第一次摄像就知道抓拍精彩镜头了。那个造型我们都还记忆犹新呢。只是…… 生1：（抢着说）他没说清楚！ 生2：要放慢镜头！ 师：(对生2竖起大拇指)你怎么知道这么多？好像挺专业的（生笑）。是啊，最精彩的地方，观众总是希望慢一点，再慢一点，看得清楚一些。 生3：（迫不及待）老师，我知道，那叫特写！ 师：看来你跟他（指生2）一个专业。你能给那个造型来个特写吗？ 生：能！（略微回顾一下）唱到“美丽的神话”时，他双手随着节拍慢