《十八岁和其他》教学实录.doc

《十八岁和其他》教学实录 【教学目标】 1．知识目标：初步感受先锋派小说的特点 2．技能目标：培养探索陌生文本的能力 3．情感目标：结合生活，感悟生活，认识生活 【设计理念】先锋小说的“先锋”体现在哪里？恐怕不能离开文本去架空讲解或者探讨。当一个问题出现时，不妨想想先前的经验，所以比较是很好的方法，我们可以找来现实主义的手法来比对，更可以找到鲜活的生活体会和经验来比对，从而消除对一种前所未有的陌生文本的恐惧感和本能的排斥。 教学的关键难点是：如何找准解读文本的切入点，因势利导。 【教学过程】 导入： ①针对高二学生：当我们面对一种前所未有的陌生的事物时，你将会有怎样的反应？这节课，请同学们看一个文字材料，体验一下这种感觉，并请大家描述一下这种感觉。 ②针对高三学生：读完卡夫卡的《变形记》，相信同学们对现代派文学都有了一个直观的感受。在中国，现代派文学也被称作“先锋派文学”，是在二十世纪八十年代繁荣的，今天我们来读读作为先锋派文学代表的作品，也是作家余华的成名作《十八岁出门远行》。 【教学实录】（片断） （事先布置阅读全文，课件为PowerPoint幻灯，总共两张：①小说标题和作者姓名； ②余华照片和余华简介。） 师：昨天布置大家看一个文字材料《十八岁出门远行》，并体验一下初次阅读的感觉， 现在请大家描述一下。 生：看了莫名其妙。 师：请举一个例子。 生：为什么那个司机被抢了苹果却没有反应？（其他数位学生：一伙的） 师：你同意一伙的说法吗？（又有学生：车也是偷的）车也是偷的？有没有道理？ 生：（齐答）有！ 师：哪些地方可以看出？ 生：被抢了，司机还笑哈哈的。 师：找得很好！还有一个地方也是哈哈大笑，找找看？ 生：“我”搭车的时候，提醒司机“你嘴里还叼着我的烟。”这时他笑嘻嘻的。 师：嗯，笑嘻嘻，也是同样的态度。还有么？ 生：我觉得那个人很变态。 师：谁？ 生：司机。 师：这里我们可以把变态解释成“异于常人”，改变了正常的状态。（生笑）凭据呢？ 生：“我”给他烟了 师：司机有何反应？ 生：夹住我递过去的烟 师：这又如何？“我”抱有何种逻辑？ 生：“投之以桃，报之以李” 师：但实际上呢？ 生：叫我“滚开”。 师：为什么会这样呢？ 生：司机是成人。 师：成人怎么啦？ 生：他老是笑嘻嘻。 师：这不好么？ 生：问题是看什么时候。 师：请继续。 生：我讲了道理，他却笑嘻嘻，可见他很无赖。 师：反复写到司机的笑，我又有哪些表情呢？ 生：愤怒。 师：什么时候？ 生：看到人家抢苹果。 师：为什么愤怒？ 生：有正义感。 师：看到人家抢苹果，司机为什么反而笑哈哈的？ 生：我认为是见惯不怪的心态。 师：可以说是历经一次又一次愤怒后的．．．？ 生：无奈、麻木。 师：那么“我”的愤怒在他的麻木面前会有什么效果？ 生：可笑、滑稽。 我还发现还有一个笑哈哈，是在司机拿了我的书包坐着拖拉机跑了的时候。 师：嗯，司机笑到最后。（生笑）你们为什么笑？幸灾乐祸？（生笑得更厉害了）好， 我们都用自行车吧？被偷过么？ 生：（部分）被偷过．．．．．． 师：那该怎么做？ 生：（议论纷纷） 师：说实话，有人想过“弄”一辆回来么？ 生：想过，但没实施。老师，我看过一个电影？ 师：哦？ 生：好像叫什么《偷自行车的人》。 师：对。请说说故事。 生：（简述） 师：你为什么要提这个？（学生趁机提出：明天看一部电影吧！） 生：“冤冤相报”的相似性。 生：我觉得作者是在写“我”十八岁出门远行所看到的事和人。 师：你很好地抓住了理解小说的一把钥匙，这便是小说的标题。小说的视角是谁的视角？ 生：“我”。 师：嗯，那么，十八岁是怎样一个年纪呢？ 生：好奇。 生：成熟。 师：你看到了？ 生：抽烟。 师：还有？ 生：下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须，所以我格外珍 重它们。 师：嗯，这代表着什么？ 生：生理上的成熟 生：还有递烟的动作描写。 师：为什么写到这个？ 生：试图懂得怎么与社会上的人打交道。 师：“我”是有胡须“定居”的十八岁的人了，此次远行的目的是什么？哪里可以看出？ 生：父亲决定让我认识外面的世界。 师：有否目的地？ 生A：有，是旅馆。 生B：我认为没有。 师：都说说理由。 生A：很多次提到了，而且小说最后说：“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。” 生B：我认为旅馆是暂时的歇息地。