《呼兰河传》课堂实录.doc

《呼兰河传》课堂实录 师：上一节课，同学们自主预习了《呼兰河传》一文，下面请将自己的预习成果展示给大家，每个小组重点展示一个知识点，小组之间尽量不要重复，但可以对其他小组的发言进行补充。小组内交流2分钟。 （老师板书课题） 生1：我说说我们小组了解的作者及课文的写作背景：作者萧红，中国现代著名女作家，1911年生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。童年生活并不幸福，唯一对她呵护有加的是祖父，所以祖父、后花园成了作者内心深处对故乡最真挚的眷恋。中篇小说有《生死场》、《马伯乐》，、而长篇小说《呼兰河传》使她的创作趋上成熟和辉煌。她于1942年病逝于香港，年仅31岁。 生2：我们小组对课文主要内容是这样把我的：课文写了在“我”在自家后花园里和祖父的几件趣事：帮祖父溜平下了种的白菜窝、和祖父一起铲草铲了苗苗留下狗尾草、祖父教我辨认谷子和狗尾草、吃黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱、浇菜等，也写了后花园美丽而有趣的景色，从而表达了作者对童年生活的向往。 师：好，这个小组做的不错，不仅概括了课文的主要内容，还试着揣摩作者的思想感情，由内容到思想感情这样理解文章的思路是很好的。 生3：我们小组补充：作者通过回忆童年在祖父后花园的无拘无束的自由生活，表现了作者对故乡的思念、对自由纯真生活的向往。 （老师板书：自由自在、无拘无束 回忆、向往） 生4：这篇课文的生字词不多，我找到了这两个：蚌壳、倭瓜 生5：我不仅读熟了课文，还背诵了几个句子…… 生6：我也背过了几个句子…… 师：刚才同学们自主展示了上节课的预习成果，预习效果还不错，应该在理解课文内容方面进一步努力。 接下来我们通过个性化诵读和品析语言来进一步学习课文，首先每个小组确定你们最喜欢的一段或一部分内容，假如你们就是当时的萧红，用你们自己最喜欢的声调、语气、感情朗读出来，可以大笑着读，可以呼喊着读，可以手舞足蹈地读，或者分角色朗读，群读、个人读……下面给你们5分钟的时间，挑选内容并讨论朗读方式。 小组讨论 师：哪个小组来展示？ 生：我们三个准备朗读祖孙二人的对话。 师：好，准备用怎样的方式来读呢？ 生：分角色朗读。 师：那你说说要把握住这两个角色的什么特点？ 生：要读出祖父的慈善、和蔼和小孙女的天真、可爱。 另一生补充：还要读出小孙女撒娇、任性的味儿。 师：好，那请你们为我们诵读。 生读（学生响起阵阵掌声）。 师：非常好，这位扮读祖父的同学还是用东北口音读的，很有呼兰家乡的味道。哪个小组还给大家诵读？ 生：我们小组也准备诵读这一部分，我们想跟他们竞争一下。 师：好！就请你们来试一试！ 生读。 师：你觉得你们小组读的怎么样？ 生：还不错!尽管没有带东北口音，可我们的朗读还是很带感情的。 师：我也这样认为，这位扮读“我”的尽管是位男同学，可是能把握住小女孩那种天真、调皮的特点。同学们都看好了这一部分，实际还有很多段落是可以采用其他方式朗读的，那位同学先来？ 生：我来读“花儿开了，就像……”一段。 师：用怎样的方式来读？ 生：充满诗意地、深情地来读。 生朗读。 师：确实不错，读出了后花园诗意的美。可若要我来读这一段，我会用大声呼喊的方式来读，因为我认为，当时哪个生在地主大院里的饱受压抑和冷漠的小女孩，只有和祖父走进后花园，她率真的天性才得以释放，这是她的天堂。在这里，她可以唱、可以跳，可以呼喊、可以欢笑，可以撒娇、也可以乱闹，这里的每个人、每株草、每棵瓜、每只蝴蝶与蚂蚱都可以自由自在的、任由自己的天性生长，所以我想呼喊着来读，将小女孩所有的不快统统抛到九霄云外去。我来读？ 生：好！ 师大声呼喊着来读。 师：谁再来？ 生：我俩想读小女孩浇菜一段。 师点头示意。 生读。 师：你们自己觉得读得怎样？ 生：不怎么样，配合得不默契。 师：我觉得还不错，你们在读最后一句的时候，是这样处理文字的：“哦，哦，下雨了！下雨了！哦，哦！”这样一改动，小女孩的活泼、调皮劲儿都给表现出来了，你们对课文揣摸得很透彻啊！应该表扬！ 师：那位同学再来？ 生：我想诗意深情地读“这榆树在园子的西北角上……” 生读。 生：我想用充满欣喜的语气朗读“下白菜长得……” 生读。 生：我想用好奇的语气来读“可是白云一来了……”一段，小女孩见到这种情景很好奇！ 师：同学们的诵读很精彩，真是意犹未尽，以后我们可以多做这方面的练习。 师：文章之所以让我们如此