《在太空中理家》教学实录.doc

《在太空中理家》教学实录 【教学内容】 洪编苏教版《语文》八年级上册第六单元二十七课《在太空中理家》。 【教材分析与设计思路】 《在太空中理家》写了在“和平”号空间站上理家的趣事，解说了太空生活不同于地面生活的原因。文章语言准确严谨全面表达了客观情况或事理，又充分说明了太空探险者的奉献精神和牺牲精神。 【教学目标】 知识与技能 1. 了解课文内容，梳理课文思路。 2. 学习文章语言特色。 过程与方法 引导学生快速默读课文，圈画课文，了解课文内容，重点体会学习本文的语言特色，培养学生热爱科学的精神，引导学生深入体会并学习太空探险者的奉献精神和牺牲精神。 情感、态度与价值观 培养学生热爱科学的精神，体会并学习太空探险者的奉献精神和牺牲精神。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 （出示星空图片,激发学生情感） 师：宇宙就是这么神奇，往往超越我们的想象，星空就是这样的神秘莫测而又丰富多采。每颗星星都象迷人的眼睛，激发每位有志的少年朋友，长大后去探索它的奥秘。现在，我们就跟着太空人利宁杰一起进入神秘的太空之旅。 二、小知识 师：为了便于大家学习，我给大家准备了一些资料，了解本文作者利宁杰和空间站。 （1.屏幕出示作者杰瑞·M·利宁杰简介：美国宇航员。在他登上“和平”号空间站执行任务期间，即飞船在地球轨道上运行2000多周的时间内，他航行了5000万英里。利宁杰在那里和俄罗斯宇航员共同经历了设备瘫痪、补给缺乏、供电中断、大火蔓延等险象环生的132天，终于平安返回地球。 2.播放视频《太空站实录》片段。引导学生讲述对太空对宇宙的印象，激发学习兴趣。） 「作者杰瑞·M·利宁杰是名宇航员，但学生并不了解，适当的补充介绍介绍有助于加强学生对文本的理解，加深他们对航天员精神的感悟。播放视频《太空站实录》片段则能使学生对“空间站”有鲜明直观的认识，更重要的是能进一步激发学生的学习兴趣。」 师:现在我们知道，空间站是太空人的家，我们现在想象一下，在这个“家”里，太空人是怎样生活的？ 生：吃压缩的食品，用吸管喝水。 生：倒着睡觉。 生：身体是漂浮着的。 …… 师：看来大家对太空人的生活还是挺感兴趣的，通过大家的描述，老师觉得太空人的生活很神奇，我真想马上去体验一下，你们想吗？ 生：想。 师：那我们打开课本，一起走进太空人的生活。 三、初读感知，走进太空人的生活 师：请大家速读并圈画课文，想一想太空人的生活与地球上的人们有什么不同？你能结合文章解释原因吗？ （生带着疑问速读课文） 生：头脚倒立，需要固定。 生：三天长了两英寸多。 生：衣服不合身，两周换一次。 生：费时费力却洗不干净。 生：得穿上铠甲并固定。 师：设想一下，在这样的太空生活是什么感觉呢？ 生：枯燥、乏味、孤独。 生：也很痛苦。 师：作者怎样来描写痛苦的。 生：在人为的负重之下，我的肩膀和臀部都会痛苦地反抗。不可避免地，肩膀、臀部的疼痛灼热与摩擦发热将不断加重。我发现自己不断地调整铠甲位置想分散这种定点的疼痛，但只是白费力气。 四、品味语言：走进太空人的精神世界 师：是的，太空中的生活远不像我们平时想像的那样趣味无穷，相反是极端艰苦、乏味，太空人是怎样对待的？（指导学生品味幽默风趣的语言） 生：好像很乐观。 师：从哪些地方可以看出来？ 生：跑步时 “曾经绕着这个世界跑了一两次” ；衣服缺乏，“臭气熏天”的衣服被“烧毁”是“合适的结局”，生活很艰苦，作者却能坦然处之，这是一种乐观主义精神。 师：还有补充吗？ 生：长高了，想象可以打NBA；一周刮一次胡子变成计时方法；睡觉时到处漂浮。 师：太空人经历的困难可远不止这么多，请同学们阅读《逃脱致命的撞击》选段，说一说你对太空人的生活又有了什么新的认识？ （师下发补充资料：逃脱致命的撞击《太空漂流记》选段，指导学生合作学习品味细致生动的描写） 生：惊险，危机重重，太空人的精神更值得我们敬佩。 师：危机重重这个词语用得不错，作者怎样来表现这个危机的呢？ 生：文章第七段写时间的缓慢和作者的心理，让我们仿佛亲身经历一般。 师：真有这么好吗？我们一起把第七段朗读一下，品味作者精妙的语言。、 （生齐读） 生：作者把时间精确到了秒，而那两秒钟却“走得特别慢”，“第二秒钟像走不到头”这里的描写充分写出了危机降临时的紧张，让人透不过气来。 生：时间的缓慢其实就是作者的心理感受，我还觉得作者写动作与神态也很精彩，像第八段的“他跌坐在地上，筋疲力尽”，反衬危机的严重，也能突出太空人的冒险精神。 师：通过前面的学习，你现在会用怎样的语言来评价这些太空人呢？ 生：他们是“前线的冒险者”，他们具有探索、奉献、牺牲和乐观精神 。 师：太空人的生活离我们还很遥远，但我们却能从他们身上学到很多东西。想一想，你能