巴金《短文两篇(日,月)》课堂实录.doc

巴金《短文两篇(日,月)》课堂实录 师：后面坐的老师是我们领雁工程的老师，做为东海小主人，我们欢迎一下，你们的课本来是第四节，换成第二节没问题吧。 生：没问题 师：我们这里铃声不是很清楚，大家下课可以示意一下，可以吗？ 生：可以 师：大家先看一下资料，没有的同学互相看一下 师：上课!因为话筒有点问题所以希望大家回答问题时尽可能大声讲话，第一次给大家讲课，给大家送一个礼物（出示巴金手门把的幻灯片 ） 师 ：这是什么? 生： 是巴金的手 师 ：你怎么知道是巴金的手？ 生 ：我在文学作品中看过 师 ： 去过北京的现代文学馆吗？ 生 ：没有 师 ：太遗憾了 ，应该去一下，这个手是巴金文学馆的，是巴金的手印门把，大家一到那推进时这个门会自动打开。今天我们要学习的是巴金的《短文两篇》，大家先把文章标上段， 老师想和大家合作朗读，老师读第一段，还需要五位同学把文章读完整。大家举手示意。 生：老师宁随便叫 师：老师希望你们自己举手 （有六位学生举手、 师：老师需要五位，那另外的同学等下给你机会 师：朗读我希望来点音乐有点感觉。拿着话筒，等老师读好时，请同学接上来上台来读，其它的同学思考一下一个问题“在巴金的笔下日和月有怎样的特点？分别用一个字来概括。 （朗读的同学一个一个上去，学生、老师深情朗读，其它同学思考）（学生鼓掌） 师：读的真不错，我读的不错，同学们比我读的更好。那在朗读的过程中大家发现有什么字需要更正吗？ （没有学生回答） 师：那老师说一下，有一个字大家读的很好，本来我以为会读错“撮“，我觉得大家读的不错。但在《月》当中果然有一个字大家读错了”奔“第四声，不知道大家刚才有没有听到。 师：怎么样的“日“怎么样的”月“有想法了吗？有的话把头抬起来，目前我不知道大家的名字，那我就随便叫一下。 师：那请这个男同学来，你选哪个？ 生：死了的月 师：为什么 生：我在第二自然段中找到了 生：凄凉的月 师：为什么非常凄凉还有吗？ 生：月还是寒冷的，在第四自然段可以找到 师：我们看到了一句话：“侵入我的身体“，什么叫侵入，我给它改一个字”进入“好吗？ 生：不好 师：为什么呢？ 师：侵入无孔不入，有渗透的感觉，我不要你进来，你非要进来，可见寒冷不可抵御，还有其它地方让你感觉寒冷吗？ 生：悲愁、一种思念、凄凉 师：大家记得苏轼的一首词《水调歌头》吗？，还有李白的《静夜诗》 师：巴金笔下的月有类似的感觉，这是作者的一种感觉。那作者真的看到霜了吗？ 生：没有 师：月给人的感觉是寒冷 师：那日呢？ （学生一起回答） 生：火热（学生齐读这一段） 师：面对火热的日和寒冷的月巴金想到了哪些人、哪些事，你有什么感觉？下面大家热身一下，有想法大家讨论一下，每个人说一个尽可能不要重复。 （学生小组讨论） 师：差不多了，组内已经发表了自己的意见请举手，很多同学没有发表哦，那怎么就没发表意见啊，那没有发表意见的我们先照顾一下怎么样？ 生：好 生：老舍 师：是巴金 生：我觉得飞蛾扑火和夸父追日表现追求自己的目标和理想。 师：你一下说了两个飞蛾扑火\\夸父追日说的不错,那你选择期中一个讲讲你读出了什么 生：我选择夸父追日，我读出了他的追求目标和理想 师：我打断一下，你从文字里面看，然后说出自己的想法 生：我从第二段看出夸父逐日是追求目标 师：我觉得仅仅是夸父追日的这种追求理想和目标话还不够，大家再读一下描写夸父逐日这段（学生齐读） 师：巴金如何评价夸父追日 生：怀念 师：什么叫怀念？什么样的人值得怀念？ 生：尊敬的人 师：我们要抓住这一点。那为什么尊敬呢？ 师：我们其实知道夸父追日是《山海经》里面曾经记载过，但大家可以看出《山海经》里的夸父逐日和文中的夸父逐日有出入，那大家进行比较一下 （看教师发给的材料） 生：《山海经》里夸父是道渴而死，而书上夸父是死在了-旸谷， 师：是写错了吗？为什么用说死在旸谷而不是道渴而死，有什么区别？ 生：旸谷说明理目标很近了，说明了已经为自己的的目标奋斗过，虽死犹生 师：很好。两段不同的文字哪一段你觉得悲壮？ 生：文中的 师：我们读到的是还有怀念、崇敬在文章里面，那说明作者是故意这样写的。 师：作者对飞蛾扑火是什么态度？ 生：赞美的 师：是认同所以去赞美。大家觉得飞蛾扑火有意义吗？ 生：有意义 师：你觉得是有意义嘛！我觉得没什么意义啊！小时候我看到飞蛾向着那火撞去，最后死了我觉得没有意义。 生：有！巴金在赞美它。 师：巴金懂得飞蛾扑火的意义，甘愿做人间的飞蛾 师：甘愿是什么意思呢？ 师：甘愿的意思是心甘情愿 师：我们接着看甘愿里的内容，虽然明知道自己化做灰，它愿意，你觉得巴金要说什么？ 生：对光明的追求的信心 师：那《月》呢？作者想到了哪些人、哪些事，你有什么感觉？ 生：想到了“姮娥奔月“ 师：你回答很好那为什么低头。我给大家提个要求我希望我用什