得道多助，失道寡助》教学实录.doc

得道多助，失道寡助》教学实录 一、设计思想： 《得道多助，失道寡助》是孟子的一篇文章，孟子长于辩论，其文思想深刻，逻辑严密，气势磅礴。在教学中要体现这些特点，同时要求学生掌握一些文言词语。所以我把教学目标确定为：1.积累文言词语，理解、疏通文意。2.理解课文思路，了解文章中心论点及主旨句。3.通过学习课文，培养学生团结协作的精神。 在教法上，遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，按照新课标的要求，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。所以运用多媒体进行教学，采取诵读、点拨、讨论、质疑等方法，调动学生的学习积极性。整节课的教学实施过程由几个板块内容构成，第一板块是诵读训练；第二板块以翻译“寡助之至，亲戚畔之”为中心，通过辐射的方式，由点到面，散发全文，老师点拨，使学生积累一些一词多义字，古今异义字和通假字。第三板块设计三道思考题理清文章思路，突出中心，让学生掌握文章逻辑严密的特点和中心论点及主旨句。第四板块设计一道开放性思考题让学生谈心得，一道堂上练习题让学生结合实际举例子，培养学生团结协作的精神，使学生懂得学习古文要取其精华，懂得融会贯通，古为今用。 作业板块设计三道题，一是语感练习（背诵课文），二是语言表达能力训练（仿写排比句），三是课文内容深化（阅读明代陆明仪的《天时、地利、人和》）。 二、教学实施 师：同学们，你们还记得《人民解放军百万大军横渡长江》一文中关于西路军胜利的原因吗？ 生：国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打。 师：对。这里揭示了人心所向是决定战争胜利的关键，正如孟子所说“得道多助，失道寡助”。你们想知道孟子是怎样得出这个论断吗？ 生：想！ （点评：本环节巧设悬念，温故知新，引起学生注意和兴致） 师：那好，今天就让我们一起学习孟子的《得道多助，失道寡助》吧！我们先来了解孟子是什么人。 生：孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，邹人，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物。 师：正确。孟子最早提出了“民贵君轻”的主张，宣扬“仁政”“王道”。“得道多助，失道寡助”的“道”就是“仁政”“王道”。他的文章气势磅礴，逻辑严密。《孟子》与《论语》、《中庸》、《大学》合称为“四书”。 （同时演示孟子的有关资料） 师：我们通过朗读来体会文章的气势。下面听课文录音，请大家注意句子的节奏，如果你喜欢，不妨跟录音一齐读。好，大家准备好，开始了。（演示：“三里 / 之城” “城 / 非不高也” “域民 / 不以 / 封疆之界” “ 寡助 / 之至”。放录音，学生应和读） 师：谁来试读课文？ 生1：朗读一、二自然段。 师：很好，同学们给予掌声鼓励吧。（掌声）听了刚才那位同学的精彩朗读后，大家来齐读课文。 生：朗读课文。 师：大家读得很有气势，不过要注意几个字的读音，“夫环而攻之”的“夫”是句首发语词，读fú；“域民不以封疆之界”的“域”读yù；“亲戚畔之”的“畔”读pàn。 (点评：注重朗读训练。对学生进行语音、语调、语速、节奏、情感等方面的技能训练。) 师：请同学们参阅工具书及课文注释疏通文意。（学生自读，分四人小组讨论，八分钟以后） 师：同学们读懂课文吗？ 生：懂！ 师：让老师来检查一下？请翻译“寡助之至，亲戚畔之”这个句子。 生：帮助他的人少到了极点，兄弟骨肉也会背叛他。 师：对。句子里有两个“之”，它们的意思相同吗？ 生：不同，第一个“之”解作“到”，第二个“之”解作“它”。 师：这是古文中一词多义的情况，就是说一个词在不同的语境中意思不同。“之”还有其它解释吗？ 生：有，如“的”，“放在主谓之间，取消句子的独立性”，“起舒缓语气”等意义和作用。 师：课文里哪个句子的“之”解作“的”呢？ 生：“三里之城，七里之郭”的“之”。 师：非常好。我还想知道“寡”“至”是什么意思呢？ 生：“寡”是“少”的意思，“至”是“极点”的意思。 师：对。这两个词的意思一直沿用至今,多出现在成语里，你们能举出含有“寡”字的成语吗？ 生1：寡不敌众。 生2：孤陋寡闻、孤家寡人。 师：你们真聪明，老师选了几个供大家参考。 （演示：寡见少闻、曲高和hè寡、寡廉鲜耻、优柔寡断） 师：你们又能举出含有“至”字的成语吗？ 生1：精诚所至，金石为开。. 师：“精诚所至”的“至”解作“到”，不解作“极点”，不过，老师仍为你的学习热情而高兴。 生2：至理名言。 生3：至高无上。 生4：如获至宝。 （学生表现踊跃，气氛热烈，老师笑） （点评：本环节，教师注重引导学生积累成语，使课内知识得以延伸。） 师：很好！让我们继续来学习其他文言词语吧！“亲戚畔之”的“亲戚”是双音节词，古义是“内亲外戚”，今义是“跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员”，这是古今异义字，课文里还有别的，你们能找出来吗？ 生1：“城”古义