甘地被刺》教学思路及课堂实录.doc

甘地被刺》教学思路及课堂实录 教学目标： 1、 了解新闻的一般知识，特别是导语、主体、结构等； 2、 了解新闻语言的特点，感受新闻语言； 教学方法： 发现、品读、探究 课时：一课时 教学过程： 导入：同学们，今天在这旖旎的春光中我们一起打开一扇新闻的窗口；请大家翻开课本51页，投影“甘地被刺”（板书）； 齐读注解①；我们一起来感受“百年好新闻”好在哪里。（板书） 一、说一说 ⑴甘地的主要经历； ⑵新闻要素及有关特点； 学生课前搜集、发现有关资料，课堂展示；（分组展示） 学生举手，请两位同学到讲台说一说； ⑶在此基础上，请同学生自读课文，想一想，①本文的结构；②本消息的要素；③本文的写法； （提醒同学们边读边划一划体现要素的词语、句子，轻声读出来） 明确：文章第1段是这则消息的导语，它简明扼要地摆出消息中最重要、必威体育精装版鲜、最吸引人的事实，鲜明地揭示消息的中心,便于读者迅速、及时地了解消息的主要内容，并引发进一步阅读的兴趣。（投影） 2—16段是消息的主体，是对导语内容的展开；导语先写出最重要的事实.主体再对事实进行展开,具体客观的写出事情的真相,以事实揭示事件的社会价值. （投影）这则消息的结构是倒金字塔式。（投影） 老师：从结构、写法上我们可以看出好新闻讲究了什么？同学们议论，老师板书、投影， 讲究布局谋篇； 二、读一读 1、课文怎样描写甘地的？（哪些词语？哪些句子？哪些语段？读一读，请学生读出来。）从中可看出甘地是一个什么样的人？（小组合作，讨论，老师点拨） 学生甲：多年苦行,经常绝食；双手加额,宽恕凶手 衰弱不堪的身躯 ；爱穿土布印度袍 他说:“你来晚了” 学生乙：如春风野火,人们像潮水 老师：说的好，作者这样写甘地，运用了些什么写法呢？ 学生：行为外貌描写，细节描写； 老师：这也是正面描写和侧面描写结合 老师：从中可看出甘地是一个什么样的人？ 学生：朴素、艰苦，胸怀宽广； 老师：对，从中可看出，甘地是一位为了民族独立,艰苦卓绝,殚精竭虑,胸怀宽广,不屈不挠,视死如归,赢得广大人民热爱和景仰的“圣雄”。（投影） 老师：从这里我们可以看出好新闻好在，注重细节和场景描写；（投影、板书） 2、全班齐读第1段； 甘地今天被一名印度教极端分子行刺身死,这是一个多么令人悲痛的时刻！这是一个多么严重的时刻！噩耗使印度举国上下悲恸欲绝,惊恐不安.甘地刚被刺,孟买就爆发了骚乱. 学生读，老师：嵌入“这是一个多么令人悲痛的时刻！这是一个多么严重的时刻！”这样的主观抒情句子，效果如何？ 老师：新闻开头的括号里的是什么？学生：是电头； 老师：需不需要读呢？学生明确要读； 学生再读第一段；思考； 学生：这是一个多么令人悲痛的时刻！这是一个多么严重的时刻！是抒情句； 老师：对，这样的语句煽情，主观，削弱了表达的力量；但注意到，在客观描写中隐含了作者的感情倾向，譬如： 请同学们朗读“噩耗使印度举国上下悲恸欲绝,惊恐不安 ”，议一议：举国上下，悲恸欲绝，换成“全国上下”、“悲痛欲绝”，哪种效果好？为什么？ 老师：“举国”是用在什么场合？如：举世无双、举国欢腾；“悲恸”与“悲痛”，哪个程度更深？“恸”是什么意思？ 学生：“举国”是书面语；“恸”有“大哭”的意思，表明很悲伤； 老师：不错，书面语的运用，行文更典雅、凝练、简洁、准确，“悲恸”程度更深，感染力更强，更准确； 3、 请女生读第2段； 这位被人民尊奉为“印度的伟大灵魂”的领袖，于当日下午5时45分（即美国东部时间早上7时15分），在他16岁孙女玛妮怀中死去，享年78岁。（投影） 老师：“（即美国东部时间早上7时15分）”，表明作者是哪里人？ 学生：美国人； 老师：好，我们再看一段文字，体会为什么要具体到“分”？ 老师深情读：1976年9月9日零时10分，中国共产党中央委员会主席、中国共产党中央军事委员会主席、中国人民政治协商会议全国委员会名誉主席毛泽东在北京逝世，享年83岁。（投影） 学生：表明历史性的时间； 老师：是的，这段文字具体到分，是对时间的精确叙述，表明事件是一个历史性的大事件，说明消息的重要性，同时，加强了文字的凝重感； 4、 男生读 三颗子弹在近距离射穿了他的身体，一颗命中右腿，一颗击穿腹部，第三颗则射透了胸膛 (第6段) 老师：我们看到这段文字是写甘地被刺中的具体过程，作者是怎样来写的？ 学生：用了动词，并且是不同的动词运用； 老师：对，“射穿”、 “命中” 、 “击穿” 、“射透”，几个动词的变换运用，达到表述准确简洁而不呆板的客观性效果；客观带来了真实，强化感染力；（投影） 老师：我们可以看出好新闻好在，叙述客观