神奇的激光导学卡001.docx

应县一中高二年级语文导学案 （实用阅读）编写：唐志强审核：马天敏授课人：授课时间：编号：001课型：自读课课时：1课时班级：小组：姓名：课题： 神奇的极光学习目标：1.理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。2.培养从整体把握文章内容，筛选重要信息的能力；理解并分析科普说 明文语言的准确性、形象性。3.培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。学习重点：掌握说明文的写作顺序和说明方法；整体把握课文思路。学习难点：培养学生筛选信息和整合信息的能力学法指导：问题驱动， 教师引导 ，学生活动。学习环节笔记评点一．新课导入 在人类短暂的进程中，自然界有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落，极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里?本文会告诉我们一些答案。二．知识链接 极光释词极光（aurora）　常常出现于纬度靠近地磁极地区上空大气中的彩色发光现象。一般呈带状、弧状、幕状或放射状。这些形状有时稳定有时作连续性变化。极光是来自太阳活动区的带电高能粒子（可达10千电子伏）流使高层大气分子或原子激发或电离而产生的。由于地磁场的作用，这些高能粒子转向极区，故极光常见于高磁纬地区。在大约离磁极25o一30o的范围内常出现极光，这个区域称为极光区。在地磁纬度60o～45o之间的区域称为弱极光区，地磁纬度低于45o的区域称为微极光区。在地磁纬度60o～45 o之间的区域称为弱极光区，地磁纬度低于45o的区域称为微极光区。极光的下边界的高度，离地面不到100公里，极大发光处的高度为110公里左右，正常的最高边界为300公里左右，在极端情况下可达1000公里以上。根据近些年来关于极光分布情况的研究，极光区的形状不是以地磁极为中心的圆环形，而是更像卵形。极光的光谱线范围约为3100～6700埃。其中最重要的谱线是5577埃的原子氧绿线称极光绿线。极光的出现同磁暴、地冕、太阳风和宇宙线有关，因而也同太阳活动有关。早在两千多年前，中国就开始观测极光，此后有丰富的极光记录。2.极光的第一次命名 长期以来，人们谈到“极光”一词的由来，往往归功于法国数学家和天文学家加桑迪，因为英国天文学家、数学家哈雷在1716年的一期《哲学学报》上提到加桑迪在1621年观看描述了一次大的极光，并给极光起了名字。但美国加利福尼亚大学的西斯库近年来对“极光”一词的起源作了新的研究，证明这个词最早是由意大利物理学家和天文学家伽利略发明的。伽利略和他的学生在1619年出版的一本书中记述了1616年的一次天文观测：“夜空中，北半边天全照亮了，甚至亮到这样的程度，其亮度达到了晨曦最亮的地步，几乎可与太阳比拟。从而使我们可以肯定这是北方的晨曦。”这里，伽利略称极光为“晨曦”，拉丁文即 aurora。　三．预习导学1.初读课文读懂字词，感知文意。硕大( )　　闪烁( )　　皓月( ) 萦绕( ) 一瞥( ) 秉性 ( ) 黑魆( ) 蚩尤( ) 摇曳（ ） 晨曦（ ）2.文章设三个小标题，各部分内容集中，分别写了哪些主要内容? 三．问题导学1.课文第一部分引哪几种古老的神话传说？引述的角度有什么不同？这些神话传说在文中起了什么样的作用?（学生讨论，教师指导）2.阅读第二部分，回答下列问题。①第2、3段主要说明了极光 和 的特征。②第2段说明极光的形态特征用了 和 的说明方法。 ③“翻手为云，覆手为雨”可缩为成语 ，语义是 。源自于杜甫诗《贫交行》“ ”. ④第2、3段依次从 、 和 三个方面说明了极光的特点。 ⑤第3段中说明极光变化又多又快的成语有 和 。⑥第3段文字运用的说明方法有 、 和 。⑦第4段主要用了 和 表达方式。 ⑧第4段中说许多极区探险者和旅行家的笔记中，描写极光时往往显得语竭词穷而只好说些遁辞的原因是（ ） A.这些探险家和旅行家文学修养高低不一。B.极光没有颜色，很能描绘。 C.极光没有形状，难以把握和形容。 D.极光太神奇了，普通的字眼根本不能描绘出它的神韵。3.20世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪些推测?4.现在的科学研究认为:形成极光的三个必不可少的条件是什么?5.概括极光形成的原理