语文：如何引导积累和梳理语文知识.docx

语文：如何引导积累和梳理语文知识积累和梳理是语文学习中必须要养成的习惯，语文的学习过程就是一个不断积累、梳理的过程。新课标明确指出：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面的要素的融会整合，切实提高语文素养。语文积累包括两个方面的内容：一是显形积累，是事实性的、知识性的。它包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，包括用得精彩的巧妙的实例，有代表性的错误用例和语言修改范例，通过运用、积累成为自己的“语言库”。二是隐性积累，包括思想的积累，方法的积累，情感的体验，生活的经验，方法的积累等。在平时的教学中，教师要引导学生进行积累和梳理，指导学生方法，培养学生良好的学习品质和习惯。我在教学中是这样指导做的：方法一：诵读。记诵是有效的积累方法。典范的语言材料，包括古今诗文名篇，名言警句等，必须记诵。正所谓：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过记诵大量古今中外名篇美文，提高学生的语文素养。方法二：做笔记、记卡片、剪报纸。老师帮助学生分类归纳，指导学生运用做笔记、记卡片、剪报纸的方法进行积累。方法三：阅读。通过课外阅读，让学生去感受、体验，并在阅读过程中写读书笔记，记录自己的感受、体验、和思考。方法四：测试。测试也是一种较好的积累、梳理的方法。对所学知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构件完整的知识体系。总之，教师要指导学生积累和、梳理的习惯，有意识地培养学生积累、梳理的良好的学习品质。教师要注重方法的归纳，不能搞成大运动量的操作，不能泛而无序，乱而无章，引导学生对具体语言材料、素材、规则、方法等观察归类，不宜搞成学科知识条纹识记。如何引导学生运用积累的语文知识、名言名句让学生回归生活世界，培养在生活世界中会生存的人，是教育的目的。回归生活世界是教学目标的重要特色，从而使教学植根于社会生活的土壤。教学不是孤立的，而是生活世界的有机构成；教学不能把学生与生活割裂开来，而应是学生与生活有机融合。所以回归生活世界是教学的基本理念之一。语文教学中有一项重要的任务就是记忆背诵佳作名篇、典范文章，积累更多的词汇、语句，而这些积累只有在实践中才能提高语言能力。积累不会用或者没有意识去用是当今学生的问题。教师如何引导学生学有所用，我有以下几点设想:首先，利用学校的语文课程资源。学校语文课程资源包括：学生学习用书、教师教学用书、语文教师，图书馆，文化环境以及语文教学模式等。第一，凭借语文教材，看、问、想、独特体验，叙说发现；第二、利用平时开展丰富多彩的活动，学生在活动中加深体验，发展语言，激发想象；第三，开展丰富多彩的活动，就要借助已形成常规的各种语文实践活动。诗歌背诵只是为了考试，如果对高考没有用，那学生就觉得没有记得必要了。在老师设置的活动情境中，让他们感受到诗词里面的美好境界，从而他们是真心去享用，而不是为用而用。通过这些活动，培养学语文、用语文的能力。其次，利用社会语文课程资源。学生的生活虽然简单，但是还有机会与社会接触。老师可以组织教学实践活动，让学生发掘身边的一些具有文化内涵的一些景点，写文章，这样平时积累的语文素材与生活联系距离就近一点。还可以到社会中去寻找感兴趣的话题和现象，围绕那样的话题，围绕那样的一些现象去展开讨论，这样他的表达欲望兴趣强烈了，可能就运用了积累的材料。还可以关注媒体上的字词、语句是否恰当，辨别的过程就是语文的运用的过程。让高中生关心社会，还可以树立他崇高的社会责任感。最后，利用家庭课程资源。学生除了学校，另一个主要的活动空间就是家庭，如何与家人沟通，如何表达对家人的关爱，家庭中的藏书如何利用起来，甚至接电话是如何表达才更得体，自己编写手机短信等，这些都是语文课的外延与运用。利用生活中的各种资源，抓住语文与生活结合的契机，拓展语文学习的领域范围，这种拓展一定又要有系统性，要有规划，还必须有文化内涵，真正让学生用语文的眼光去观察去表现。只要我们有心，生活中处处有语文。而且，现在考试中的语言运用题，应该就是语文与生活结合这个理念最直接的体现，我们更要培养学生成为生活中的语文学习者，语文中的生活者。有效地指导学生掌握语文学习方法。不仅应该系统地总结语文学习方法，而且要认真去研究指导学生掌握学习方法的教学艺术，也是说既要设法寻找学习语文的“钥匙”，还要去研究如何教会学生使用这把语文学习的“钥匙”。当然这里有不少问题亟待解决。如，不同年级、不同特点的学生，怎样对他们掌握语文学习方法提出不同的要求；不同的语文学习方法，怎样采取不同的授受途径，等等。此外，还要从“学”的方面，认真注意教法的改革，教师是学生学习的指导者，从一定的意义讲，教师的教法，往往成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。　　如此同时，