2009年我省中小学教育创新成果评奖工作汇报.doc

2009年我省中小学教育创新成果评奖工作汇报 由广东省教育促进会、南方日报社、广东电视台、南方电视台、广东人民广播电台、省教育杂志社联合主办，旨在深入贯彻落实科学发展观，营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创新的社会氛围，以提高教育自主创新能力的我省中小学教育创新成果评奖工作已圆满结束。经专家评审从各地申报的269项成果中，96个项目获奖。其中一等奖1名，二等奖20名，三等奖75名。整个评审过程依照标准按程序进行，体现了公平、公正原则。 今年申报的项目比去年增加，质量也较好，并有较好的创新意识和社会效益。反映了各地教育主管部门的重视和支持。做得比较好的有东莞、中山、肇庆、茂名等县市，也有少数几个地区没有申报。 今年的申报项目有几个明显的特点： 第一、有较好的创新思维和良好的社会效果。例如，一等奖茂名市教育局黄文毓老师申报的课题：《基础、能力、创新——中学数学教学开展“自主学习 提高能力”的研究》，能抓住“自主学习，提高能力”这一课改核心问题，在数学教学中以“夯实基础，提高能力，创新思维”为主题，不仅具有坚实的理论基础，而且基于课堂教学的实践，具有很强的操作性、实效性。该课题研究的实施方案简明、易操作，理论相关性强，能从理论高度指导教师进行实践，又能帮助教师从实践中提炼出丰富的教学经验，并将具体的实践提升成理论，提高了教师的数学教学水平和理论水平。其创新表现在教师课堂教学理念前沿化；教师课堂教学模式灵活化；学生学习方式自主化；学生评价多样化；教师、家长、学生互动一体化和学术专家的指导权威化。近几年来，已有220多所中学，2100多位老师，25万学生参与了该课题研究、实践活动。二等奖获得者佛山华英学校徐缅姬老师《构建三元整合课堂，培养学生综合素质》项目，根据“三元整合课堂”模式，对教学内容进行整合，实现科际联系、科际渗透，以此启迪学生思维，理解抽象、概念化内容，突破重点，解决难点。又如二等奖获得者东莞市东城区第五小学的刘建强校长根据学校实际，提出了创建精品学校，提升竞争力的课题。为学生的成长奠基、为教师的发展服务、为社会的进步贡献。作为该校创建精品学校的理念，逐一解决发展动力源问题，提升教学和管理策略问题，优化学校环境问题，指导学校管理者从中找到一条适合本校快速发展的新思路。二等奖的获得者佛山市教科所的舒悦老师，针对目前我国素质教育中仍存在满堂灌教学带来的教与学问题的对立与割裂，导致课堂的低效甚至无效。提出了建立共融共生的教学合一关系，建立学习共同体的“师生家族”关系的改革思路，并通过课堂学习共同体这一日常性载体，将教师专业学习共同体与学生学习共同体联结起来，将“师生家族”关系扎根课堂。建立基于课堂学习共同体的“教学合一”的教学模式。以促进学校绩效的提高。这一研究成果得到省市有关部门的肯定。 第二、东莞、中山、佛山等一些地区重视教育创新成为全省学习的先进。珠三角的市县不仅经济发达，并在金融危机中工业产值逆市上扬，仅高科技产业就同比增长37.5%。中小学的教育科研也搞得红红火火，在开展教育创新评奖中不仅申报的数量还是质量，历年来均处于全省领先地位。今年教育科研创新96项获奖成果中，珠三角地区占93%。经济的发展带动了文化教育事业的飞跃。例如，佛山市三水区白泥镇教育事业的发展就是一个缩影。近几年，白泥镇教育呈现出软件、硬件建设并举，在调整学校布局、优化办学条件的同时，进行教育现代化的探索研究、实践。初步形成了具有典型珠三角区域特色的农村教育现代化发展模式。 第三，我省在特殊教育的改革探索中也取得显著效果。例如获得二等奖的中山市特殊学校汤剑文《自闭症儿童的分类和分类教学的研究》和佛山市启聪学校郑俏华的《“挖掘补偿、因材施教”的育人模式——特殊学校劳动职业技术教育的实践研究》。启聪学校编写了10类21种具有实用性的校本教材及各专业评价体系。实现双一百（升大100%，就业100%）“全程式四阶段”的特殊模式，实现了育残才目标，探索出特殊学校职业教育的路子。 在获奖项目中，有大批优秀的中青年教育工作者不仅在教学中做出显著成绩，而且在科研中也是课题带头人。他们在德、智、体教学中，创造出许多有自己特色的教学形式和方法，积累了丰富的经验，这里就不一一举例了。今年的评奖工作已圆满结束，但由于我们在组织工作中存在许多不足，使全省的工作展开不够平衡。在新的一年来临之际，我们将继往开来，认真总结经验，发扬成绩，克服缺点，把下一年度的评奖工作做得更好。 最后对今年获奖的老师表示祝贺，并对全省热心参与和关心此项工作的教育工作者表示衷心感谢！ 广东省中小学教育创新成果评奖办公室 2009年12月