2006学年度第二学期业务工作总结.doc

2006学年度第二学期业务工作总结 本学期是最为忙碌与紧张的一学期，是充满了挑战与考验的一学期，因为我们全园上下共同迎接了上海市教育评估院专家对我园申报的上海市示范性幼儿园的评估，并且取得了较好的效果（通过专家的当场反馈可知），上海市06网作了“我园基本通过上海市示范性幼儿园评审”的公示了。由此，我也在与大家的合作共事中更感那是初有成效的一学期。下面我就围绕期初提出的“加强培训、优化环境、研究课堂、共同发展” 四方面进行学期工作的回顾与总结。 一、加强培训 加强培训与学习、实践与锻炼、促进教师专业发展是幼儿园队伍建设的主要方法和成效。因此，本学期我们尤为重视教师的培训工作。 （一）园本培训 本学期我们围绕示范性幼儿园创建中必须与教师共同梳理的一些问题进行了园本培训。我们进行了“幼儿园三年发展规划”的解读，理解了“幼儿园和谐发展”的内涵；也进行了“渗透式科技启蒙教育课程方案”的再培训，在交流、互动中更清晰了解了我园“渗透式科技启蒙教育”的课程理念、课程基础、课程结构、课程目标、课程内容、组织与实施策略、课程评价等。 （二）外出学习 在教师的成长中，除了园本培训外，也离不开专业机构的培训学习，它有助于教师开阔眼界，更新专业知识，及时了解教育信息等。本学期幼儿园继续为教师创设了多种外出学习的机会，如上海市李慰宜培训中心的数学、科常、美术、运动、环境等学习；区幼教中心组（互助组）、教研组长研修班学习；区雏雁俱乐部学习等。 外出培训中的最大亮点是培训资源共享化，即培训者能将培训内容通过资料交流、课堂交流、研讨交流等进行传递，最大程度实现了共享。 （三）师徒带教 本学期，我园教师间的师徒带教更关注原有带教基础上的发展，尤其是立足课堂实践上的带教和共同发展，因而师徒间共同切磋活动设计的多、相互观摩活动的多、毫无保留意见的评析多。 本学期师徒带教最大的亮点是将带教落实在教师的基本功上即课堂实践上，从而促进了教师活动设计能力、课堂实践能力、反思能力等多种能力的提高。 另外，本学期，小组式的专题研究学习如首席教师胡筱彦主持的课堂研究工作室、朱桂芳的区级数学研究组等也有序进行，王萍、蔡慧红、汪宇、秦岭等分别参加。他们围绕主题背景下的计算活动、非正式计算活动中材料的投放等进行研究，从而使我园教师对“科技与数学相结合”的实践研究有了新的起步，也带动了园内其他教师的实践、研究、成长。 二、优化环境 在上海市示范性幼儿园的创建中，优化环境可以说是我们的基础工作，也是我们的关键工作。这里的优化环境包括研究环境与课程实施环境。 （一）优化研究环境 1、变革同质研究组。 同质研究组在上学期工作的基础上进行变革，在变革中进行常规运作，取得了一定的成效：教师资源得到充分利用；锻炼培养了一批研究骨干；形成了一些条线课题；促进了幼儿园课程园本化；形成了幼儿园课程研究的核心力量。幼儿园小、中、大“渗透式科技启蒙教育教参”就是同质研究组研究物化的成果。 2、创设关爱、和谐的环境 荣乐幼儿园和谐环境的构建从园歌、园徽的征集、解读开始。我们发动全园教工、家长征集园歌，解读园徽。如今，凝聚着全园家长、教师智慧的体现着幼儿园发展特色与精神面貌的园歌已经在园内唱响，成了小朋友每天欢歌跳舞的最爱。 （二）优化课程实施环境 1、优化了幼儿园大环境。如在幼儿园的楼道上创设科学家的发明、生活小常识等环境，在走廊内提供幼儿操作、探究的环境：音乐墙、拼版、操作管道、玩水、玩沙、齿轮转盘等，各层面的走廊上设置了多种形式的操作墙面：摸摸看看、小脚丫踩一踩、转转玩玩、小球赛跑、拼图游戏等，这些操作材料将科技启蒙教育的理念进行了渗透，以有趣的游戏形式，提供给幼儿，极大的满足了幼儿好奇探究的欲望。 2、优化了活动室环境。本学期，在班级环境的创设中，教师依据主题开展进行了环境的整体设计，突出了墙面、地面、空间的合理利用，考虑了主题与非主题材料的投放，体现环境创设中的丰富而不是满、环境的可操作而不是摆设、环境的和谐而不是五彩缤纷的指导思想。 3、创建家园互动特色专区。幼儿园利用楼梯转角处的小空间创设了两个亲子活动区：亲子棋类区和亲子阅读区。家长和孩子可以利用来园、离园的时间随时入区游戏，幼儿园提供蕴含科技成分的书籍、棋类等，并对材料进行阶段性的更新从而满足家长孩子的活动需求。 优化环境，确保了教工在温馨、关爱的环境中愉悦工作，幼儿则在丰富、游戏化的环境中自主表达表现。 三、研究课堂 本学期，我们的课堂研究主要以教研组为单位进行，围绕“主题活动开展中高、低结构活动的组织与实施”开展，小、中、大分别研究了“教师在高低结构运动活动中的观察与回应”、“学习性区域活动的设计与组织”、“小班区角活动中材料投放的适切性研究”等问题。研究以相关理论为指导，以课堂实践为基础，以交流、共识转化成有效实践为总旨，取得了一定成效。