中等职业学校教师心理素质刍议.doc

PAGE PAGE 1 中等职业学校教师心理素质刍议 厦门市工业学校 黄秀猛 内容提要：随着教育环境的变化，教师心理素质正日益成为一个社会共同关注的问题，教师心理素质如何不仅影响到学生心理健康成长，而且直接影响到教育目的的实现。作者在多年教育研究上，结合我校教育实践，经过反思、归纳和理论提升，对中等职业学校教师心理压力产生的原因，教师应具备的心理素质以及提高教师心理素质的方法三个方面问题进行了探讨。 乌申斯基曾说过：如果我们把我们的健康信托给医生，那么我们就要把我们子女的道德和心智信托给教育者，把子女们的灵魂，同时也把我们祖国的未来信托给他们。因此，教师心理素质高低、关系到学生的健康成长，也关系到祖国未来，而目前中等职业学校教师普遍感到心理压力大，如不能得到正确疏导，将不利于学生、学校教育、教师的发展。 教师心理压力产生原因 目前，中等职业学校的生存和发展正面临前所未有的历史变革。大学扩招形成的“普高热”，国家教育体制改革取消中专招生计划，入世后教育开放等，对中等职业学校产生激烈的冲击，职业学校普遍存在“招生难，难招生”，过去是“录取线上好中择优”，现在是“录取线下来者不拒”，过去是“教书育人”，现在是“育人教书”……。在困境中，中等职业学校的教师纷纷感到心理压力很大。概括起来，压力主要来自四个方面：一是社会对教师的期望与要求越来越高，学校对教师的管理越来越严格，部分教师暂时还不适应。二是我国“入世”后，职业教育面临的竞争越来越激烈，竞争的结果是优胜劣汰。生源不足，教育资源闲置或半闲置，部分教师面临下课待岗。许多学校实行聘任制，现在的职务聘任将转为劳动关系的聘任，潜在的解聘危机给教师带来新的压力。三是人事劳资改革的深化促使学校对教师的工资分配拉开差距，小部分教师不能正确对待，心理难于平衡，自我产生压力。四是职业学校的学生素质有所下降，学生难管，书难教，问题较多，教师感到焦虑、烦恼，又较少得到社会的理解，自我价值未能得到较好体现，对此心理也有压力。 中等职业学校教师工作中充满压力和挫折，这是目前职业教育对象和教育环境的变化所引起的。在困境中，有的教师感到困惑；在挫折中，有的教师感到失落。在这种新的历史变革时期，针对这部分教师的心理状态，探讨中等职业学校教师心理素质的课题有重要现实意义。 教师应具备的心理素质 有较高的心理健康水平 教师要有较高的心理健康水平，要让学生具有良好的心理素质，首先教师要有良好的心理素质，要提高学生的心理健康水平。从主观上说，教师有自信心要消除挫折感，使自己处在良好的心境下进行课堂教学活动，发扬无畏的豁达精神，勇于面对各种困难，正确对待各种竞争。遭受挫折并不可怕，可怕的是自己失去信心，心灰意冷。有了正确的态度、观点、方法，有了顽强坚毅的意志，有了乐观进取的精神，挫折感是可以避免、消除、缓解或得以解脱的。一般说来，容忍力强的人不易遭受挫折，容忍力弱的人，挫折感易于产生且感受也深。所以，职业学校教师要当好教育者的角色，提高教学水平，增强教学效果，就必须克服由焦虑和压力所产生的心理挫伤，增强工作自信心，培养乐观、豁达的精神，多与学生交朋友。 良好的性格特征 具备良好的性格特征，在教书育人过程中，保持积极热情，乐观稳定的情绪，要有积极乐观的人生态度，开朗豁达的良好性格和对己对人的宽容精神，要保持健康的心理，提高自己的思想境界，调整好自己的情绪，以一种对事情积极进取的心态面对环境的变化。要尽快排除不良情绪的困扰，在不断提高思想素养的基础上，培养积极向上，自信乐观的情绪，提高自我鉴赏、自我调控的能力。这样，才有利于发掘自己的潜能，发挥自己的才干，保持良好的精神状态和健康的性格特征，提高教书育人的水平。 高尚的人格特征 热爱和尊重学生，是中等职业学校教师必须具备的基本职业素养。职校学生素质差，更需要教师关心和爱护，更需要加强育人工作，要求教师以高尚的人格力量和爱心，去诱导和感召学生，以渊博的学识教育和培养学生，要与学生交朋友，取得学生的信任，做学生的良师益友。鲁迅先生说过“教育是植根于爱的”。成功的教育教学是建立在尊师爱生，师生关系融洽的基础上，学生只有“亲其师”才能“信其道”。教学活动是师生双向互动的过程。心理素质良好的职业教师，会凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生从“要我学”转为“我要学”。学生在教师的关心和感召下，会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦，满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴，在师生双方良性互动下，会创造出一种平等、民主、和谐的教学情境和课堂氛围。这样的教学是一种艺术的享受，必然令人乐而忘忧，永不厌倦。 敏锐的洞察力和疏导能力 中等职业学校身兼行政的教师，良好的心理素质还表现在既能善于在教师中发现和培养骨干力量，又能及时关心和帮助存在心理健康问题，情绪不稳定的教师，