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素质学分制:一种新型的人才测评体系
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探索中职特色德育工作的新机制
——石化工业学校2009学年全面试行“星亮学分”
多年来,我校坚持“以德为先、育人为本”,把立德树人作为学校的首要任务,寓德育于职业教育的各个环节之中。对学生的教育不仅着眼于就业和升学的成功,更关注学生综合素质的培养,将学生培养成为社会满意、企业需要,具有较高的综合素质和职业能力的高素质的劳动者。为进一步探索德育工作新机制,我校在学生中开展争创星级学生的活动,并设立“星亮学分”,努力促进学生生动活泼、全面健康发展。
一、实施“星亮学分”背景。
从目前我校现状来看,是应届初中毕业生,年龄在15~18岁之间,%来自,0%来自城市。农村学生家庭经济困难,城市学生学习成绩较差就业的困惑、自卑心理、厌学情绪、青春期的骚动等因素,使学校育人工作的难度增加。学生在学习能力、等方面普遍普通高中生但思想活跃,渴望成才,也渴望发挥自己的长处,并以此显示自己的能力,实现自己的。多年来以学生的考试成绩与师生的主观印象为评价内容体现不出学生发展的状态与水平规范内容和环节过程和成果成绩化
尝试构建融德育内容、途径和德育评价于一体,以学分形式表现出来的德育评价体系,即《星亮学分》,旨在引导学生的思想道德品质的走向,去规范、匡正学生的行为习惯,变学生被动地接受教育为主动地去改造自身,潜移默化,逐步形成一种追求积极、进步、健康、文明的良好风尚,从而引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
美国当代著名心理学家和教育学家布鲁姆认为:现代教育评价的目的是为了改善和优化教育过程,提供信息和依据,是改善教育过程和学习过程的手段。他还认为,教育评价的功能在于促进。《星亮学分》通过评价关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生优势潜能,促进学生自觉主动地发展;通过合理的引导,促进每个学生的进步,尤其是对后进生有激励作用,加快学生社会化进程,加快学生成为社会人。因此,《星亮学分》无论是对于端正学校办学思想、优化德育的过程、检验德育效果、提高学校德育的科学化和规范化水平,还是对于实现学生德育工作目标、过程、考核有机结合,促进实施以德育为核心、以学生全面发展为目标的素质教育都具有极其重要的现实意义。
三、《星亮学分》实施过程
从2008年开始,我校学生系统成立制定“星亮学分”工作小组,出台《上海石化工业
学校设立学生星亮学分实施办法》、《上海石化工业学校学生“星亮学分”操作细则》、《上海石化工业学校学生“星亮学分”转化为课程学分暂行办法》等系列的制度措施,推进德育工作。
《星亮学分》由必修学分和选修学分构成,每学年基础分为6分,由新生入学教育、行为规范教育、素质拓展训练、主题教育活动获得,而选修学分突出“以人为本”的教育思想,学生
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