北京人文大学教学质量分析报告.doc

PAGE PAGE 1 北京人文大学2003年度质量分析报告 学校基本状况 北京人文大学在2002年快速发展的基础上， 2003年又有更快的发展，现有校舍建筑面积20多万平方米，设有文学院、法学院、外语学院、艺术学院、计算机学院、理工学院、国际工商管理学院、国际金融与贸易学院等八个学院32个专业。全日制在校生8152人，教职工582人。专兼职教师304名，其中教授57名，副教授124名，讲师93名，助教30名。学校聘请了四位院士和十余名资深教授担任“教学指导委员会”委员、相关专业学科带头人和学院院长。确定了坚持社会主义办学方向，弘扬人文精神，以人为本，以德为先，遵循市场规律和教育规律，服务社会服务经济的办学理念。在实践中不断探索提高教育质量的方法，充实“绿色的大学、人文的大学、创新的大学”的内涵。 新教育质量观的建立 北京人文大学经过二年的快速发展，已形成规模。大批学生进来了，怎样培养？北京2008年奥运会倡导的“人文奥运”理念，启迪学校寻找新的办学思路。北京人文大学要高举人文旗帜，弘扬人文精神，培养具有人文特色的高素质人才，服务社会、服务首都和全国的建设。人文，泛指人类社会的各种文化现象，特指以人为本的精神文明。人文精神，产生于人对自身、对人世的探求。尊重人的尊严和权利，发展人的个性和特长，提升人的生存意志与目标，追求人的理想与信念，实现人的全面发展，是人文精神的精髓。把人文精神贯穿于学校管理工作的全过程，贯穿于学校教学工作的全过程，贯穿于培养学生的全过程，就能培养出高质量的人才。为此，学校专门设立教育科学研究所，设立人文论坛，聘请社会知名学者参与研究，开展系列专题研讨，用理论结合实际的方法，推进教学管理改革，推进观念创新、管理创新、方法创新，提高教育教学质量。 教育质量是办学的永恒主题，是民办学校的生命线，无论怎样强调都不过分。我们把2003年定为“教学质量年”，从理论与实践两方面做工作，建立新的教育质量观念，动员全体教职员工关注学校教育质量，为提高教育质量而努力。 首先，界定民办大学教育质量的内涵和外延。基于社会对人才需求的多样性和目前民办大学生源的现实基础，从人文关怀出发，仅仅以考试成绩通过率来评估学校的教育教学质量是远远不够的。而应该建立质量评价指标体系，全面地、客观地进行质量评估。这个指标体系包括：①“校前综合素质”评估指标，含学生进入人文大学前的文化基础、道德品行、交往能力等指标；②“教学过程质量”评估指标，含统考课程考试通过率，知识技能证书取证率，校外实践活动获奖率，学生安全事故率，学生离校流失率；③“教学过程终结质量”评估指标，含毕业证书取证率，毕业生知识技能证书取证率，毕业生综合素质提高率，毕业生就业率，以及就业工作成就度，用学生的实践结果来评估学校的教育质量。 其次，强化全员质量意识。把提高教育教学质量与每个学生联系起来，与每个教职工联系起来。教职工认识到，提高教学质量，让学生学到有用的知识、使学生懂得做人的道理、掌握生存和发展自我的本领，就是对学生最大的关怀，就是对学生家长负责任的表现，也是对社会负责任的表现，从而把对学生的人文关怀转化为工作责任心和积极性，努力做好本职工作。 再次，建立教学质量保障体系。全体教职员工都明确学校以教学为中心，教学为中心的实质是教育质量为中心。学校的各项工作都纳入教学质量保障体系，学校各项工作都围绕教学、围绕培养人才来展开，服务于教学，有利于教育。学校各个部门各个工作岗位的人员都明白本部门本岗位在教学质量保障体系中的地位和作用，不断加强和完善这些保障体系，以提高教育教学质量。教学质量保障体系分为物质保障、精神保障、制度保障三个部分。物质保障体系由教学场地、教学设备、图书资料、实验实训基地以及后勤生活保障等构成。精神保障体系由教师主导性、学生自主性、人文精神渗透性构成。制度保障体系由教务管理、学生管理、人事管理、后勤管理、安全保卫等制度和岗位职责构成。各岗位的职责和业绩评估，各个教职工的薪酬与奖罚都和教育教学质量挂上钩。 三、教学设施的新投入 2002年—2003年用于增加教学设施的资金投入共计3654.3万元人民币。其中2003年用于图书馆、多媒体教室、语音室、计算机房、教学楼、学生宿舍等教学设施的资金共计2083 万元人民币（详见表1 教学设施投资状况分析），仅多媒体设备投资70多万元（表2 教学配套设施数量统计）。今后一两年计划投入数百万元用于学校信息化建设，学校管理与教学大步迈向信息化、数字化、现代化。 时 间 馆 藏 建 设 体 育 器 材 电 教 设 备 教 学 仪 器 配套设施 及 其 他 教学楼 学 生 公 寓 合 计 2002年 10万 4.6万 202.1万 4.6万 420万 490万 440万 1571.3万 2003年 22.5