服装专业课程教学评价的策略研究.pdf

第 16卷第5期 江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报 Vo1．16，No．5 2010 年 5 月 JOURNALOFJIANGSUTEACHERSUNIVERSITYOFTECHN()LQGY Mav．．2010 服装专业课程教学评价的策略研究 张 艳 (苏州高等职业技术学校 服装工程系，江苏 苏州 215000) 摘 要：基于当前服装专业课程的特殊性，探讨了成果展现、以赛助评、市场验证等教学评价方法，提出了服装 专业课程教学中师生互动评价、多元多维评价和讲求评价艺术等创新性策略。 关键词：服装专业；教学评价；研究 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674—8522(2010)05—0075—03 在新课程改革的宏观背景下，服装专业课程 具有一定的服装生产管理水平的应用型人才。因 教学亟待引人先进的科学的评价方法。本文围绕 此，服装专业课程教学评价的侧重点是学生的专 促进学生可持续发展的总体 目标，结合新形势下 业应用能力。 服装课程教学出现的新情况、新问题，探讨了体现 (三)服装专业课程教学评价的特殊性是由其 服装专业课程特殊性的教学评价策略。 综合性决定的 服装专业课程教学是专业各相关科 目知识交 一 、 服装专业课程教学评价的特殊性 错融汇的结果，它们就像灌木丛一样，相互交织、 渗透、关联。学生根据已掌握的服装设计与工艺的 基本理论知识，运用服装工业实训设备，采用探究 (一)服装专业课程教学评价的特殊性是 由其 性、合作性、体验性和操作性学习等多种实践形 发展性决定的 式，学习掌握服装款式设计、结构设计、成衣制作 服装设计不是挂在墙上的艺术 ，而是穿在身 等多项综合技能。因此，服装专业课程教学的评价 上的艺术，是一门发展性的综合艺术。服装艺术是 方式应贴合服装专业的综合性，重视基本技能的 直接为工业生产和社会经济发展服务的，因此服 掌握和专项技能的运用，体现对创新意识与实践 装教学也必须主动顺应科技发展进步和产业结构 操作应用能力的要求。 调整的步伐，适应企业实际发展的需求，跟上国际 时装发展的速度。服装专业教学不仅要从色彩、绘 画、时尚、审美、服装材料等方面人手培养学生的 二、体现服装专业课程特殊性的 专业素养，更应注重学生创意能力和技术能力的 教学评价方法 可持续发展。 (二)服装专业课程教学评价的特殊性是由其 (一)成果展现——过程评价法，体现整体性 应用性决定的 和真实性 学以致用是教学的总体要求，应用性则是服 学生通过设计图稿、市场调研、日常习作等内 装专业课程教学的本质属性，这也与高等职业院 容，展现服装专业学习的过程和成果。学生在展示 校的人才培养 目标相一致。服装专业培养的是既 课程作业时，介绍 自己的设计构思、操作步骤 ，交 具备服装设计理念，又精通服装制版、制作工艺， 流在实践过程中遇到的困难和解决办法，分析最 收稿 日期：2010-03—15 作者简介：张艳(1978一)，女，江苏苏州人，讲师，研究方向为服装设计。 76