服装工程“模块化”教学探讨.pdf

2010年 4月 纺织教育 Apr．，2010 第25卷第2期 TextileEducation VO1．25 No．2 服装工程 “模块化”教学探讨 杨汉东，骆志勇，文凤花 (江西服装职业技术学院，江西 南昌330201) 摘 要：由于我国服装行业的快速发展和服装h_x-大 国地位的确立，使得服装类人 才尤为紧缺。高校中设置服装设计与工程专业，为服装行业培养服装专业人才，该专业分 为艺术类的设计方向和具有工科特色的工程方向。文章对工科类服装工程专业方向的 “模块化”教学进行探讨。 关键词：服装工程；模块化教学；专业人才培养 服装工程专业是实践性极强和理论水平较 将这两门课整合起来，这样，结构课上讲解的内 高的综合性专业，它为企业培养高级服装专业人 容还可在工艺课上加深理解，而通过工艺课学 才。近几年，服装企业招聘的人才主要有：服装 习也可了解什么样的结构是不合理的。教师要 生产与跟单、服装生产管理、服装销售与外贸、服 上多门相关联的课程，这要求他具有多方面的 装品牌策划、服装打版与CAD等，从中可了解到 知识。教师队伍的模块化首先对单一学科型教 高校应该为企业培养的服装工程人才的类型。 师提出了更高要求。为适应模块化教学，我院 为了办出服装工程专业的特色和优势，走出一条 采取以下两个方面的措施 ： 别具一格的人才培养之路，我院经过多年的研究 一 是鼓励教师进修和下企业锻炼。实践能 和探索，实施了服装工程模块化教学。它包括教 力较强的教师要加深理论知识学习，掌握理论 师队伍的模块化、课程设置的模块化和毕业设计 知识较深而实践能力欠缺的教师要到企业去实 的模块化。通过模块化教学，使学生提高了整体 习。为了保证现行的教学工作能正常进行，这 素质，基本功扎实，并具有个人特长，成为符合企 种安排要分期并有计划进行。 业要求的优秀人才。 二是为了配合教学分块，每一名教师在不 同的学科分块中，并参与相应的教学与科研工 一 、 教师队伍的模块化 作。只完成教学工作，不参加学科研究的教师 俗话说 “名师出高徒”，好教师是培养好学 不能成为一名好教师。要鼓励教师参加科研工 生的保证。根据企业对服装专业人才的需要， 作，提升 自己的整体素质，具备多方面才能，从 我院将服装专业教师分成几个群体，每位教师 而保证模块化教学的顺利实施 。 属于其中一个群体，他对由这个群体分工负责 二、课程设置的模块化 的多门课程都有专长 。这和过去一名教师只讲 授一二门课程有 明显区别。以前，我院有的教 模块化教学可以改变传统的独立、分散的 师在讲完服装结构课后，因不熟悉服装工艺而 课程设置。把几门相关联的课程揉在一起，成 不愿意上工艺课，只能安排其他教师来上课，造 为一个模块化课程，再根据内容设计几个子模 成后上课的教师对先上课教师的教学情况不熟 块，每个子模块包含相应的专业理论知识和实 悉，容易造成前后内容不相吻合，使学生觉得迷 践知识。这样学生在一段时间内可将相关联的 糊；有的内容甚至重复，影响了教学效果。如果