浅谈低年级语文教学的课堂管理――水湖中心校江汽小学杨爱侠- 浅谈低年级 ....doc

PAGE PAGE 1 浅谈低年级语文教学的课堂管理 水湖中心校江汽小学 杨爱侠 有个当老师的朋友问我：“你喜欢你的职业吗？”我回答说：：“喜欢！”“天天与学生打交道，有什么意思？”我瞪大了眼睛说：“怎么可以不喜欢？怎么可以不喜欢而从事这份职业？违背自己的内心而从事自己的职业岂不是一种痛苦？倘若是我，我就会放弃这份职业，因为那不是我的性格。我喜欢我的学生，他们单纯可爱，真诚善良，蓬勃向上，渴求知识，他们把我当成崇拜的对象和美的象征。我喜欢我的工作环境，以校园为室，以诗书为伍，纯净简单，多好！ 我一直以为：只有真心地喜欢，才能把它做好，才能体会到其中的乐趣。 从教的日子里，我经历了一些思想上的变化。初为人师时，我满腔热情，认真地备课，注重讲课的形式、内容和技巧，重视激发学生的学习兴趣。年轻的老师，无需努力就是学生喜欢的对象。他们会在课下探着小脑袋看我的办公室，会在毕业后将目前的老师与我对比而念念不忘我的风趣幽默。 然而，社会的发展和人性本身的弱点使我的物欲不断膨胀。不断膨胀的物欲必然带来心理的不平衡，必然带来精神的空虚，物质的和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是长期的，挥之不去的。我为自己在黑夜的漫漫无际中看不见一丝阳光而苦恼，我为自己无心再单纯地对待每一张渴望知识的脸庞而羞愧，更常常为自己是农村教师痛苦，为许多家长的不理解而气恼、、、、。很多人都说教师是园丁，但实际上儿童比花木要复杂得多，教师的工作也比园丁复杂得多，尽管他们拥有共同或共通的规律。但我是教师，一名从事教育事业的工作者，我可以深深思索推演心中最奥秘的哲理。 今年我们班的学生是一群刚从幼儿园上来的7、8岁的小孩子。在幼儿园里，他们每天和小朋友老师一起做游戏，在玩乐中学习，生活的自在而惬意。所以在刚一开始，他们的所有习惯就和在幼儿园里时一模一样。比如，有个女生时常会在上课的时候去扔垃圾，刚开始，我只是提醒她，说这是不允许的，以后不可以再在老师在上课的时候去后面扔垃圾。她也表示知道了。可是，下一次又在上课的时候去扔垃圾了。就这样，我在提醒了她两三次后还是这样我就开始冒火了。但是小孩子似乎就是故意和你作对似的，说了又说还是会犯。当时我不懂，小孩子的习惯是需要长时间的培养的，而不是和我们成年人那样，你说过一次之后他就会记得了。但当我懂得后，我开始慢慢的再次告诉她这是不被允许的，扔垃圾应该在下课的时候进行，就好像我们去上厕所一样，也应该是在下课的时候去，而不应该在上课的时候还要去上厕所。经过了一段时间的提醒和训练，她终于不再在上课的时候去扔垃圾了。 经过了这件事的提醒，我也明白了一件事，对于小孩子，我应该要多点耐心，多点恒心，再多点童心，这样，才能更加了解他们的想法，知道他们的需求。希望以后我可以做到这三心！ 在课堂教学中，由于学生年龄偏小，越是具体形象的东西，越能唤起他们的无意注意，激发他们的学习乐趣。教学中，我根据教材的特色，接洽学生日常生活中熟知的内容，用好直观教具。例如：教“上、中、下”一课时，把一个纸盒隔成三格，上格放了一个小猫，中间放了小熊，下格放一个皮球。当我打开纸盒盖，学生们高兴地拍起手来，注意力一下子就被吸引过来。巩固生字时，我将三个玩具变动位置，并进行说话训练，他们都能精确地说出“小猫在上，小熊在中间，皮球在下”。由于为学生提供直观的感性教材，学生就把抽象的方位词的词义与容易理解的具体事物接洽起来，新知的学习也就容易得多。 低年级儿童集中注意的时间短，一节课有效注意一般只能保持十几分钟，且不稳固。教学中，我针对教材内容，把游戏引进课堂，不断调节儿童的有意注意和无意注意，使儿童处于兴奋与克制的不断变换之中，既有节奏，又有乐趣，有效地调动儿童的思维积极性。例如，在学了生字之后，请学生找偏旁相同的字做你的好朋友，可以这样操作：一位学生拿一张卡片“花”，说：“找呀找呀找朋友，谁是我的好朋友？”拿卡片“草”的同学就可以上前说：“我是你的好朋友。” 大家说：“对对对，‘花’是‘草’的好朋友”最后大家一起读两位好朋友手中的字，说出这两个字的偏旁。 年岁渐长，我体会到了“幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老”这句话的含义，我明白了对于老师来说同时教几十甚至几百名学生，而对于家长来说，他们却只有一两个孩子，那是他们生命的延续，他们的太阳他们的希望，我掂出了肩上担子的沉重。我没有理由不上好每一节课，没有理由不对他们的人生道路负责。 雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，就让我做叶的事业吧！因为叶的事业是平凡而谦逊的……”