浅谈运用手持式网络学习系统提高语文教学的效率.doc

浅谈运用手持式网络学习系统提高语文教学的效率 东莞市塘厦第二小学 廖淑美 [摘要] 本文从现代教育技术在语文教学中的优势以及现代教育技术的理论基础出发，重点探讨了多媒体技术在小学语文教学中的重要作用，对小学语文教师应该如何应对现代教育技术的新发展提出了看法和建议，认为小学语文教师应该掌握基本的现代教育手段，在语文教学中合理应用多媒体等现代教育技术手段来提高于文教学的效率。 [关键词] 手持式网络学习系统 语文教学 教学这所以称为一门艺术，是因为课堂教学可以给予学生充分自由发展的余地，学生就可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造。在语文教学中，如何使课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？我认为教师只要合理地使用教材，灵活地运用多媒体教学，就能使你的教学如虎添翼、如鱼得水。 因为手持式网络学习系统教学所具有的声、光、像等多种功能，可将来自不同途径的信息像人的大脑一样进行了综合处理，再将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，而且这些信息不再只是简单的叠摞，而是建立了一种有机的、逻辑的连接。它把学生的视觉、听觉等一起调动起来，并引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力。从而使语文教学更容易取得较好的效果。 一、手持式网络学习系统在语文教学中的优势 现代教育技术尤其是手持式网络学习系统在小学语文教学中有着无限的优势，主要表现在： 1）立体刺激提高效率：手持式网络学习系统教学形象生动，容易对小学生形成多重感官的立体刺激，形成一种“全方位”的更接近人类自然语言的情景教学，极大地提高学生的记忆保持率。 （据研究，人们学习时通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，味觉占1%；使用视觉媒体时注意力集中比率为81.7%，使用听觉媒体为54.6%；）学习中眼和耳最有效；多种感官并用是学习效果最佳。 关于学习与记忆的关系研究表明，单听，3小时之后记忆保持70%，3个月后为10%；单看，3小时后保持72%，3个月后20%；视听结合，3小时后保持85%，3个月后保持65%。） 2）逼真的语言环境：多媒体教学能够给小学生创设一种良好的语言交际环境。任何一种自然语言都是生动活泼的，是和使用这种语言的社会紧密相连的，离开了使用它的环境就失去了真实性，所以要培养学生的语言表达能力，必须要有一定的语境。通过多媒体再现语言环境，它能够利用真实自然、原汁原味的语境，使学生仿佛身临其境，有助于开阔学生的视野和思维。 3）保持学生注意力：小学生注意力保持的时间有限，注意力容易分散，然而运用手持式网络学习系统教学，可以激发他们的兴趣，由于媒体的交互使用，可以不断吸引他们的注意力，从而精力集中，并产生学习语文的强烈愿望。 4）增加信息传递量：手持式网络学习系统教学可以大大提高课堂利用率，通过按键的点击即可完成传统教学的板书、画图、幻灯放映等耗费时间的工作，大大节省教学时间，由于其传输信息的速度快，大大增加了课堂信息量，使学生在有限的时间内能够接触更多的语文知识，符合高难度、高速度的教学要求。 5）跨越时空的束缚：凭借信息技术，尤其是教育软件、校园网等，语文教学可以打破时间、空间的限制，每个学生都可以随时随地学习语言，从而充分利用课外时间弥补课堂上学习时间有限的不足。 6）便于素质教育的实施：现代教育技术的应用为规模化教学、终身教育、因材施教创造了物质条件，促使每个人的潜能得到充分开发，使素质教育，即让全体学生受到全面的教育不再是空谈。 运用手持式网络学习系统教学，吸引学生，导入新课 进行新课的学习时，一个好的导入，完全可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣一个好的导入，可以说是上好一堂课的开始。但如果当枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣时，也就是说，不能充分发挥学生学习主动性时，手持式网络学习系统的运用，则是一个很好的选择。它的声、光、像等功能，像磁石一样紧紧地吸引学生，拨动学生的心弦，并使其受到感染和教育。 例如教授《黄山奇石》一课时，可运用手持式网络学习系统，在轻柔的音乐声中，出示有关黄山的实景图片，让学生身临其境，不由得想进一步了解黄山奇石：这些这么美丽而奇形怪状的石头在哪里？黄山的石头有多奇怪？……在学生连连的赞叹声中，在学生好奇的追问中，老师开始新课的教学。这样生动而巧妙地导入新课，能受到遇想不到的效果。 运用手持式网络学习系统教学化难为易，化抽象为具体，突破难点 在语文教学中，我们常会遇到一些比较抽象、复杂的问题，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，学生对文学作品的理解也常常只是表层化、抽象化的，这让学生在建构新知带来困难。 例如在教学《看雪》一课中，“雪”对于生活在南方的农村学生来说，是个难以理解的。但，在教学中我们可以根据课文的结构层次，首先利用多媒体课件创设情景展示彩图，让学生感知风雪弥漫的北国，那雄