略谈如何规范学生行为.doc

略谈如何规范学生行为 ? 规范学生行为是指通过有目的地教育与训练，使学生的语言行为达到既定的标准。它是一个外因和内因结合，促使学生形成良好行为习惯的过程。国家教委先后颁布了《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》，省、市各级教育行政部门也分别下发了关于切实加强中小学日常行为规范教育与训练的意见。虽然这项工作已引起了广泛重视，但实际操作过程仍有许多疲软之处，行为规范的“达成率”仍不很高。究其原因，十分复杂，说到底还是需要切实解决思想认识和工作方法两项问题。 一、必须站在素质教育的高度充分认识“规范学生行为”的重要意义。 素质教育的根本宗旨是全体学生的全面素质得到生动活泼主动发展。规范学生行为本身属于提高学生的思想道德素质范畴，又对学生其它素质的形成和发展有极大的影响。这里仅举几例加以分析：1.在学习方面，如果学生课前先预习、课后及时复习，课堂上坐、立、听讲等都符合课堂常规，注意力集中、思维积极、书写作业一丝不苟，会自学善请教，养成了良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，就会取得理想的学习成绩，科学文化素质也随之得以提高。2.在生活方面，如果学生作息时间有规律，每日安排有条理，会整理房间和自己的用具，讲究个人卫生，自觉维护环境卫生，参加有益的活动，合理饮食等等，学生的身体素质和劳动素质也就得到健康的发展。3.在交往方面，如果学生都讲文明、懂礼仪，谈话用标准普通话，言语有变，行为有格。这除了体现学生的精神风貌和道德素养外，其本身也是一种美。学生行为中蕴含的美还有很多，如标准的队列队礼、整齐的操练动作、端正的坐立姿势等。这些，无疑 对学生审美素质的提高是很有益处的。从另一个角度讲，素质教育具体体现在三大课程中，而学生行为的规范化程度直接影响着这三大课程。如学生学习习惯的好差影响课堂教学的效率是优化学科课程的重要制约因素，关系到课堂教学素质化能否落实到位。又如学生在课内外各项活动中的认识趋向和行为表现将直接牵涉到活动课程的质量。再如，学生的群体行为和个体行为实际上也形成了显性的和隐性的环境，值得开发并用以育人，这是环境课程。可见，规范学生行为是学生素质全同发展的起点基础，是素质教育的重要组成部分。深入推进素质教育应首先抓好学生行为的规范教育。 二、必须认真探索“规范学生行为”的有效途径。 我认为应注意四个“性”： 1．系统性。规范学生行为是一项系统工程，这个系统纵横交错，纵向关系到学生各个年龄段不同的生理、心理特点，横向关系到学校、家庭、社会的方方面面，从而形成比较完整的网络。每一项教育与训练都是这个网络中的一个环节。作为教育工作者，应当把握全局，把握规范学生行为的总体要求。在此基础上明确自己在所担负的环节上的主要任务，如在本年级段应重点抓哪几项内容、抓到什么程度，对社会、对家庭我们应做些什么等等。这样可以克服随意性和盲目教育，同时可清醒地认识到，每一环节都不容忽视，否则将造成恶性循环。 2．针对性。在规范学生行为的过程中，有许许多多这样那样的具体情况、具体问题。每个教育者都不能死套教条，生搬硬套。应视具体分析，有针对性采取对策。如每个学生都有个性、行为表现有差异因而在精力、时间分配上，在方法的选择上也应有区别，这也符合因材施教的原则，每一起事件其发生发展结局及对学生的影响各不相同，因而处理也应因人而异。对学生“问题行为”的纠正特别要注意针对性，要认真查找“病因”，“对症下药”，这样才能收到明显的效果。另外，对一些相关的教材、指导辅助用书、音像资料也应有针对性的使用。 3．细致性。规范学生行为离不开大量的说服与教育，但更需要抓住学生行为表现的各个细小之处进行深入细致的引导与训练。这是因为学生对“应该怎么做不应该怎么做”已普遍知晓，然对“应该这么做”的道理理解并不深刻，内心情感触动不大，难以成为自觉行为，再加上缺乏自我控制能力，所以具体表现出来的常常是“做的和说的不一样”。抓住学生行为的的每个细节进行教育与训练，可以通过一个个具体实例，分析让学生“情为所动”、明白道理，可以立杆见影地巩固优良行为、纠正不良行为，日积月累，形成习惯。 4．长期性。良好行为习惯的形成决不是一朝一夕的事情，它受学生可塑性心理特点的影响，还会经常出现反复。所以，对学生的行为规范训练，有相当大的难度，需要长期地、坚持不懈地努力。不能“小用即满”。更不能时紧时松、抓抓停停，导致功亏一篑。总之，事在人为，只要长抓不懈，就会取得成功。只有坚持到底，学生的行为、良好的习惯才能最终形成，从而终生受益。