德州学院精品课程总结报告.doc

PAGE 充分利用教学资源，注重多样教学方法传授 ——长江师范学院美术学院《色彩》课程教学谈 杨贤艺 我校1988年开设了美术教育专业，《色彩》课程就一直是该专业的骨干课程。色彩作为高等院校美术学专业、艺术设计专业的一门专业基础必修课程,它的任务是使学生掌握基础色彩理论，了解自然光色变化规律，掌握正确的色彩观察、表现方法，熟悉水彩画、水粉画、油画等工具、材料的性能，使学生具备较强的色彩认识、表达能力，解决造型艺术中诸多最为基本的问题，提高再现与表现自然的能力，为独立地进行艺术创作打下良好的基础。 我院色彩课程经过 13 年的实践和改革，在教学管理、师资队伍建设、教材建设、课程考核等方面初步形成了规范的，以讲、范、辅为特色的色彩教学体系。2001年涪陵师专升格为涪陵师范学院。2002年设置了美术学本科专业，旨在培养适应审美素质教育需要的中等学校美术教育师资。课程组加大了色彩课程的改革力度，修订完善教学计划、教学大纲，教学内容、教学方法的改革取得明显成效，2003年本课程成为校级重点建设课程。 本课程内容主要包括静物写生、风景写生、人物写生、人体写生等单元，目的在于使学生掌握造型上的色彩表现方法，通过色彩写生教学、色彩鉴赏教学和绘画创作等手段提高学生对色彩的驾驭能力。 2007年，《色彩》课程被评为重庆市精品课程，这门课程的亮点是组建较强的师资队伍、建设较完备的《色彩》网站、编著具有我院特色的《色彩》教材和其它色彩辅助教材、绘制大量各阶段的教学范画、完成制作不同教师的不同课题的教学光盘、开展多样的教学研讨活动、组建“色彩研习会”等。课程是人才培养过程中的最主要的平台，它融知识传授、能力培养、素质教育一体，通过教学相长，不断启迪学生探索求知的热望，它也维系着教师怎样的“教”和学生怎样的“学”。色彩课程是高等艺术院校美术专业和艺术设计专业的基础课程，它在我国的发展历程有着近百年的历史，面对新世纪全世界经济和政治的迅猛发展，面临新一代的人才群体和与之相适应的人才培养方式，在传统的色彩教学体系里，增加教学资源和注重多样教学方法传授是随着色彩教学改革的不断推进而进行的理性总结。如何在大学课堂中讲授好色彩？如何使用好不同的色彩教材？如何在课堂中让许多同学掌握多样的色彩技法等是各艺术高校教师们十分关注的问题。 一、一流的教师队伍是建设精品课程的前提 什么是一流教师，怎样理解一流教师队伍，我们以为：授课教师要在本学科有较高的学术造诣和较丰富的科研积累，在本学科内有一定的知名度，热爱教学工作，积极钻研教材和教学大纲，绘制的教学范画质量高，讲课有激情，表达能力强，热爱学生并和学生有良好的沟通，善于引导学生进行研究学习，能够启发和指导学生完成创作等教学工作。基于此理念，我们组建了由7位老师组成的课程组。以“重庆市教委中青年骨干教师资助计划”、“长江师院教学带头人”、“长江师院学术带头人”和“涪陵区科技拔尖人才”获得者牵头，课程组在2004年立项时，师资结构为：4位副教授，3位讲师，到2008年，课程组有2位教授、5位副教授，课程组教师的年龄、学历、职称结构合理。课程组成立后，针对我院的实际情况，开展了细致扎实、卓有成效的工作。先后开展了 20 多次教学研究活动，并成立了主要由对绘画充满热情的学生“色彩研习会”，并由该会组织了大量与色彩课程有关的各项活动，如在校园周边进行风景写生、课外组织色彩学习和探讨、策划色彩展览活动。这些由课程组教师和学生组织的活动大致有如下方式：课前充分讨论和酝酿，认真研究教学对象的具体情况，研究并充实课程教学大纲、制定阶段教学内容及教学课题等；在具体的教学过程中，互相观摩教学并组织教学研讨；在课内课外与学生自由平等地讨论，了解学生对教学的反馈和需求，了解学生对教学改革的意见与建议；课程结束后及时举办阶段教学汇报展，组织师生对课程教学进行研讨，向学生发放问卷调查，认真进行课程考试分析总结和对后续课程向学生提出要求等。在教学过程中，培养学生造型能力和运用色彩解决实际问题的能力是本课程的难点之一，要求学生运用写实的造型语言进行表现是本科基础课程教学的重点。我们在讲授教材中的基本原理的同时，强调先要具备扎实的写实能力，然后才能强调创新，也让学生了解中外美术史中色彩发展的脉络，尤其是写实色彩的发展史，在课堂中反反复复强调写实的重要性，引导学生如何发现问题，如何分析思考问题，如何通过绘画实践对色彩进行改革并上升为理论，体会前人是如何创新并解决问题的，开拓思路。例如，在讲授色彩光源色和条件色时，先讲授17世纪及其以前的古典绘画的色彩特征和表现方法，再介绍印象派画家的色彩表现方法和与古典绘画画家不同的色彩体系，最后再介绍20世纪各种不同艺术流派的创新及其对当代绘画色彩的影响，收到好效果。通过课程建设，推动了师资队伍的建设，形成了一支业