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教师培训课件:指向核心素养的课堂教学变革
评一评:2分钟 这节课你学会了什么方法来解决问题 试一试: 生活中处处都有数学,我们要做个善于发现的聪明孩子。回到家里,试着找到几个“求比一个数多几的数”问题,考一考爸爸妈妈。 故君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵则和;强而弗抑则易;开而弗达则思。和易以思,可谓善喻也。” ——《礼记·学记》 道而弗牵 强而弗抑 开而弗达 引导 强迫 激励 压抑 启发 代替 例: 《从百草园到三味书屋》(第一课时) 知识目标:对百草园景物的描写 能力目标:记叙的感情色彩 改: 知识与能力:了解百草园的景物特点,能仿写经 典语句段落。 过程与方法:品读感知作者的思想情感,结合自 身体验,探究百草园带给作者的乐趣。 情感态度与价值观:尝试欣赏景物之美,热爱自 然,追求心灵的自由。 《记承天寺夜游》: 闲——知人论事——闲 例:齐景公喜爱射鸟,下令让烛邹负责养鸟,然而鸟却被烛邹弄丢了。齐景公发怒,命令官吏杀掉他。晏子说:“烛邹的罪有三条,请允许我一一列举烛邹的罪行然后按照他的罪行处死他。”齐景公说:“可以。”于是召见烛邹,并在齐景公面前列举他的罪行,说:“烛邹!你负责替我们国君养鸟却把鸟弄丢了,这是第一条罪行;致使我们国君由于鸟的缘故处死人,这是第二条罪行;让各诸侯听到这件事,都认为我们国君看重鸟而轻视人,这是第三条罪行。”烛邹罪行列举完了,晏子请求齐景公处死烛邹。齐景公说:“不要杀他了,我听从先生您的教导!” 问题:齐景公为什么改变了主意? 晏子有没有说过不能杀烛邹的话? 日本曾经是侵华的强盗,战后又长期追随美国,五六十年代对新中国采取外交孤立政策,直到中美关系‘解冻’后,才和中国建立了外交关系。请同学们展望未来的中日关系,谈谈中日之间是否有可能再次发生战争? 一石激起千层浪,教室里马上开了锅,大家七嘴八舌地说出自己的想法。尽管说法不一,但多数同学都倾向于中日之间不会再发生战争了,理由主要是当今世界的主题是“和平与发展”,加之中国国力日盛,日本与中国开战会冒很大风险。也有部分学生主观地认为日本绝不会放弃与中国为敌,肯定会想办法挑起战争。 材料 日本的高中历史教师布置了这样一道历史试题:“日本跟中国每100年就打一次仗,19世纪打了日清战争(即甲午战争),20世纪打了一场日中战争(即抗日战争),21世纪如果跟中国开火,你认为大概是什么时候?可能原因在哪里?” 其中有个学生是这样分析的:“我们跟中国很可能在台湾回到中国以后,有一场激战。台湾如果回到中国,中国会把基隆和高雄封锁。台湾海峡就会变成中国的内海,我们的油轮就统统走右边,走基隆和高雄的右边。这样,会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋,穿过马六甲海峡,上中国的南海,跨台湾海峡进东海,到日本,这是石油生命线。中国政府如果把台湾海峡封锁起来,我们的货轮一定要从那里经过,我们的主力舰和驱逐舰就会出动,中国海军一看到日本出兵,马上会上场,那就打!按照判断,公元2015年至2020年之间,这场战争可能爆发。所以,我们现在就要做好对华抗战的准备。” 张传东同学认为中日之战无法避免,他写道: 近因是台湾的回归阻碍了日本的利益,在战略地位上日本不占优势甚至会处于劣势。远因是,海平面的上升,而日本位于地震多发带,以及本国资源的稀缺,日本民族会为生存而进行生死大战。 结果是中国必然获胜。 ……以中国的实力赢得战争是必然的,如果那一天来到,就让我们战场上见! 全脑思维 认识世界 观察 ——思维——迁移 感性认识 ——理性思维——具体实践 实践 ——理论——实践 从实践中来,到实践中去 (四)思维渐进 科学设计(核心) “我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来;一方面要先生负指导的责任,一方面要学生负学习的责任,对于一个问题,不是要先生拿现成的解决方法来传授学生,乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序,安排停当,指导他,使他以最短的时间,经过相类的经验,发生相类的理想,自己将这个方法找出来,并且能够利用这种经验理想来找别的方法,解决别的问题。 ——陶行知 观察:现象、过程、材料 思维 :加工材料、研究规律
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