“分层走班”新改革及高三二轮有效复习策略在线研讨总结.doc

分层走班献计策，课堂建模展风采， 团队协作铸辉煌，高效备考齐奋斗 ?????????????? — “分层走班”新改革及高三二轮有效复习策略在线研讨总结 一、整体情况 1、顶层设计，规划有度 吴益平主任高度重视高考备考会的开展，前期筹划工作细致有序，关注一线教师的需求，聆听一线教师的心声，明确会议目标，确定会议形式，规划会议内容，兼顾改革潮流趋势与与备考实践课堂建模方式两重主题，为我们的教学与备考指明方向。吴老师工作一丝不苟，细致全面，高效精干。为了辐射备考会的学习功能而进行的后续网络在线研讨话题的甄选设计也是颇为用心，既体现并深化备考会的核心思想，又能带动与促进大家的思考与交流。 2、广泛参与，踊跃交流 本次研讨，各市县学校认真组织教师积极学习，参与活动人数较多，发帖和回帖数量多达690多条，参与人数多，发表言论足，探讨内容广，多元观点丰，发帖质量高，回帖人气旺，引发思考多，互动情谊深。? 二、四个话题命题意图介绍和研讨情况小结 话题一：如何看待分层走班，设想其改革方式 1、设计意图 海南高考改革即将启动，分层走班制教学即将成为教育教学改革的新趋势，分层走班教学有利于实现因材施教的愿景，能够最大化进行最优化资源配置，裨益诸多，然后，打破传统的行政班级管理模式，自然会引发许多家长的质疑与担忧，许多教学与管理问题都会接踵而来，分层走班教学，怎么分？怎么走？走向何方？这些亟待思考的问题极具研究性，大家一起讨论，分析和解决分层走班过程中引发的关键问题，有利于我们心理上做好充分的准备，迎接即来的改革与变化。 2、具体观点 (1)关于分层走班的意义： 实施分层走班，更有利于实现“以学定教”，需要密切关注这种实践过程中的经验与问题，扬长避短，实现教学高效益。在整个教学实践的过程中，需要不断反思、及时调整，才能保证实践的效果并坚持下去。期待海口实验中学创造出更多的经验！分层走班，有利于更好地实现“以学定教”的教学理念。对于B班的学生，老师可能需要付出更多的汗水。因为学生基础薄弱的背后，既有知识的缺失、能力的不足，还有学生习惯、学习态度等。（吴益平老师） (2) 关于分层走班的模式： ?分层走班教学是一种新型的课堂教学模式，是对原有教学方式的扬弃与提升。优点突出，但难在真正而持久的实施。个人以为：1，构建一套较完善的评价学生素养的指标体系，2，鼓励教师在原有专业基础上，挖掘并发挥各自特色的教法以吸引学生，3，学校要加强研究对分层走班教学的管理，4，借鉴教育发达地区先行先试的经验与做法。5，在摸索中前行，尝试和积累。（许建勋老师） (3) 关于分层走班的优势： 分层次教学内含的竞争机制，使得学生在不断流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面，形成多向互动的课堂教学局面，而且减轻了学生学习负担，提高了学生学习成绩。（李国辉老师） （4）关于分层走班的阻力克服： 分层走班教学，虽然开始实施时多少些困难，有了开始，一边尝试一边完善，难度会逐步减小。我觉得还不至于是那种伤筋动骨，整体教育观念的变革。所以相对来说受折磨的程度小些。走到哪人群都会有差别，每个学校，每个行政班学生程度不同、能力有差异，走班制、分层教学还是适合不同需求的学生，使学生得到相应的发展。再次应验了那句话：适合的才是最好的。（林起彰） （5）关于分层走班带给教师的挑战： 实际现在很多学校分实验班、重点班等也是一种分层教学，但分层次教学如果练习不分，考试不分，作用还是不明显的。如果都分，必然带来教师工作量增加，老师化学专业知识下滑、弱班无学生带动等问题。所以我认为提高教师的教学能力，进而提高课堂有效教学，教师更加关注学生才是最主要的！（梁庆华） （6）关于分层走班的层次： 分层走班是发展趋势。不过我觉得至少要分A、B、C三个层次。学得很好的人毕竟是少数，中等的挺多，接受能力差的更多。根据吴益平老师统计的数据。在2015年的高考中，90——100分的占0.41%，75——90分的占3.61%，60——70分占9.64%，45——60分占21.23%，30——45分占24.93%，29分以下的36.60%。分数低的是大多数，而且29分以下的比重最大。所以我觉得分层教学不能像分重点班和普通班一样。（郭庆） （7）关于分层走班的管理： 分层教学的实施肯定带来全方位的变化，首先是班主任的管理工作，任务压力都很大；其次是打破了各科任老师的传统教学模式，工作量也增大，要根据学生的相应水平对教学内容进行整合，也要对习题的挑选和改编；最后是学生要具有较强纪律性，自觉性和主动性，因为也许一个学生的九个科目是在九个不同班级上课。“分层教学”是大势所趋，且行且总结。（钟冠琼） （8）关于分层走班的助力： 在走班制教学上，个人觉得除了常规课的教学外，教师还应该构建自己的网络