“初中语文课内拓展阅读课型建构与实施”课题.ppt

“初中语文课内拓展阅读课型建构与实施”课题 下一阶段工作部署 （一）课题界定 “课内拓展阅读” 是指学生在教师指导下在课堂教学时间内阅读课文以外的有关文学作品，即参加课题研究的学校每周需安排一节阅读课，或教师进行指导阅读，并学会阅读作品的方法、技巧；或让学生自由阅读，巩固读书技能和方法，继而更深入领悟作品内涵，并有独特体验和感悟。 “ 课型”，指课的类型，它是对各种课进行分类的基础上产生的类型。现代教学理论认为，教学过程结构是课型分类的主要依据之一，特定的课型必然有特定的教学过程结构。通过对不同课型的研究，有助于教师更好地掌握各种类型课的教学目的、教学结构、教学方法等方面的规律，提高教学设计、实施和评价的能力。 “课内拓展阅读课型建构与实施”就是在课内时间阅读课文以外的有关文学作品，并形成一系列特定的教学过程结构即课堂教学模式，以拓宽学生阅读范围，提高学生阅读能力，继而提高语文素养。 一、回顾方案： 1. 读物推介课（在推荐书目中选取）－－兴趣引入 2014.11.24－2015.1.25 师生互相推介读物。它的教学流程应根据学生的的阅读情况和要阅读的书籍内容来确定。要介绍推荐的理由。 2. 方法指导课－－教会方法 (2015.2.17－2015.7.11—2,3) 包括读书方法指导课和读书笔记指导课。通过阅读指导课的开展，有目的、有计划地进行阅读方法的指导，让学生掌握系统科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“会读书” 3. 浏览涉猎课 －－自由阅读. 课内涉猎课，即课内只读书、做笔记等。这是在学生掌握了一定的阅读方法的基础上，在阅读课上进行自由阅读，完成老师课前布置的相关任务，或读书笔记，或批注等，即让学生带着任务去阅读，以达到一定的阅读效果。 （二）研究内容 4. 品鉴评析课－－感悟鉴赏 ( 2015.9.1－2016.1.19-----4,5) 在课堂中，通过让学生参与讨论、探究、合作学习，并在学习中掌握科学灵活的学习方法，逐渐形成语文能力，思维上得到启发，思想上受到感染与熏陶，情感上引起共鸣。它的大体模式是：激发兴趣，导入主题——课内指导，例子引路——学法迁移，自主赏读——畅谈心得，拓展延伸。?对一些文质兼美的文学精品，教师先引导学生品读体味，重在通过朗读揣摩推敲作者运用语言文字的功力，感悟其表现方式，并积累优美词语，以培养学生的语感，提高其朗读能力和鉴赏能力。 5. 质疑探究课－－深入探究 对作者及著作中的某一方面问题深入探究，提出自己的疑问，表达不同的看法，得出不同的结论。可以写出探究性小论文。 6. 汇报交流课－－资源共享 (2016.2.17－5.17-------6) 这类课型主要是通过学生汇报读书成果，教师来检查学生课外阅读的情况与效果。由于学生的喜好不同，理解能力不同，个性体验不同，因此他们的展示成果会有所不同。老师要进行相关的指导，之前可布置任务，或按主题思想分类，或按兴趣爱好分类等。只要让学生充分地各抒己见，畅所欲言，道其知，说其悟，谈其感，达到信息互通、资源共享、取长补短、共同进步的目的即可。交流与汇报可分二个阶段进行，也可同时进行。 读书交流课：根据所阅读的书的主要内容后说感想、谈体会、议写法、抒己见、析内容、评人物等等。 读书汇报课以展示学生的课外阅读成果为主，指导学生阅读为辅，形式不拘一格，达到目的即可。如：读书展示课；举办讲演会；开展故事（读物）比赛、朗读比赛、成语接龙、古诗文背诵比赛、课本剧大赛；读书笔记展览；手抄报竞赛等。 （三）研究时间 第一学期（2014.11.24－2015.1.25，共9周，除去期中期末2周，剩余7周）（1种） 第二学期（2015.2.17－2015.7.11，共20周，除去期中、期末、中高考等5周，剩余15周）（2种） 第三学期（2015.9.1－2016.1.19，共20周，除去期中、期末、节日4周，剩余16周）（2种） 第四学期（2016.2.17－5.17，共15周，除去期中、期末、节日3周，剩余12周）（1种） 下发的相关资料及表格 1. 调查问卷。 2. 阅读检测题（前期） 3. 语文综合能力统计表 4.问卷统计表 5.阅读量统计表? 6.阅读能力检测统计表 7.建构阅读平台 优化阅读指导－（参考材料） （四）阅读书目 组别 精读 略读（一） 略读（二） 初 中 组 ? ? ? 《格列佛游记》 ?《伊索寓言》 《雾都孤儿》 《繁星 春水》 《骆驼祥子》 《呼兰河传》 《如何阅读一本书》 《初中必背古诗词》 《简·爱》 《狼图腾》 《哈利波特》 《中国神话传说》 《窗边的小豆豆》 《漂泊者萧红》 《草房子》（曹文轩） 报刊：