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人教版八年级语文下册《罗布泊,消逝的仙湖》教学反思
师生和谐? 共赢课堂
???????? ——《罗布泊,消逝的仙湖》课后反思
《罗布泊,消逝的仙湖》一课是八年级下册第三单元的一篇自读课文。本文是篇报告文学,它是用文学手段处理新闻题材的一种文体。这篇报告文学写了罗布泊由昔日非常美丽的湖泊变成今日的荒漠,揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案,表达了作者深切的痛惜之情,警示世人要树立环保意识,保护好人类家园。文章思路清楚、层次分明。根据文体的特点,笔者寻求新的教学切入点,在教学设计上突显了以学生为学习主体的教学理念。在课堂教学过程中,更是给足了学生学习与讨论的时间,让学生真正地成为课堂的主人,收到了很好的课堂效果。执教本课,笔者有了如下的一些感受。
目标合理,彰显文体??? 根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,结合本单元教学要求和本课特点,笔者将本课的教学目标确定为:1.了解罗布泊的过去和现在,并归纳其变化的原因。2. 理解罗布泊消逝的深层原因,树立环境保护意识。
本节课教学目标的设定紧紧地依托于文本,同时又结合学生的实际情况来拟订。在设计教学过程的时候,紧紧地围绕教学目标来进行。因此,本课教学预设了在课堂学习过程中,能够使学生感受课文内容,获得信息,积累知识。在课堂的具体流程设计上,都紧紧地围绕教学目标来进行。在课堂上,除了预设让学生通过自主学习、合作探究来完成学习任务外的问题链外,笔者还设计了具有针对性的课内拓展训练题。课内拓展训练题与文本教学目标和教学内容紧紧联系,且训练题的要求明确具体、指向性明确,有助于学生阅读能力、分析能力和概括能力的提高。
小组合作,突显生本
教无定法,贵在有效。为了做到课堂教学的有效性,笔者先让学生课前自学,通过自学发现自己不理解的地方,并把它们记录下来。上课时,通过小组合作探究来解决各种疑难的问题。这样一来,学生在课前能够认真地自主学习,提高了他们的自学能力,而在上课时又能够主动合作,提高了他们合作探究的意识,使课堂真正地体现了以学生为主体的理念。
在此基础上,在课堂教学过程中,笔者注意了学生方面的细节,关注对学生的评价。教学是为学生服务的,教师价值的体现就是学生学习的成功度。因此课堂教学要关注学生的成功感,对学生在课堂学习活动中的表现进行及时评价、正确评价,往往会起到意想不到的激励作用,从而使课堂呈现出无穷的活力和生命力。因此,作为教师就要在课堂中注意观察每个小组每个学生的具体表现,关注课堂教学的每个细节,捕捉学生学习的亮点,并在课堂中不断地进行提醒、鼓励和调整,同时进行及时的恰当的评价。这样,就能够不断调动学生情绪,激发学生学习的积极性和主动性,使每个学生,每个小组都始终在教师的有效调节中更好地完成学习任务,收获课堂知识。真正做到既活跃了课堂气氛,又确实保证了课堂教学的有效性。
精思巧构,预设留白
板书是课堂教学必需进行的重要环节,是教师对教材理解与开发的高度提炼。板书宜精不宜多,应粗简而精炼。课堂板书的设计应该在关注教学重难点,关注知识难点的基础上,力求做到紧紧地抓住教学的主要内容来进行设计。此外,教师在设计板书时,要给学生留下恰到好处的板书上的“空白”,让学生在课堂上进行理解性的补充板演,从而既加深了学生对课文的理解,又提高了学生的分析能力和概括能力,最终达到“学以致用”的目的。
如上本课时,笔者在理清课文结构这一环节适时,借助幻灯片的特殊性来设置了如下的板书留白:
罗??????罗布泊:??????????????????
布?????
泊?????消逝的原因:??????????????????????????
,
消?????消逝的危害:
逝?????
的?????消逝的深层原因:
仙
湖??????同样的悲剧:
?
在教师的板书留白设计下,学生能够带着问题及“板书留白”,学生边阅读边结合课文内容积极地进行思考、分析和概括,并通过回答时互相补充的形式提出了自己的交流性答案,最后在笔者的引导下明确了相关的答案。在这个过程中,学生的思维相当活跃,他们纷纷结合课文中的字、词、句来分析和提炼自己的答案,其交流积极主动,呈现了昂扬向上的精神风貌。这样,就做到了既培养了学生的思考能力,提高了学生的概括能力和听、说的能力,又避免出现学生将课堂笔记简单地看做是抄写教师板书的错误观念,从而怠慢并应付于课堂学习,不利于发挥学生课堂学习的积极性与主动性。
个性激发,升华课堂
法国自然主义教育家卢梭在他的教育名著《爱弥尔》中写道:“问题不在于教他各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法,毫无疑问,这是所有一切良好教育的一个基本原则。”
为此,教师在进行课堂设计时,就要考虑课堂教学的高潮内容,借以激发学生的个性化思考与学习。何谓课堂教学的高潮?课堂教学中的高潮,是指教师的教学给
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