人教版八年级语文下册《罗布泊,消逝的仙湖》教学反思　.doc

师生和谐? 共赢课堂 ???????? ——《罗布泊，消逝的仙湖》课后反思 《罗布泊，消逝的仙湖》一课是八年级下册第三单元的一篇自读课文。本文是篇报告文学，它是用文学手段处理新闻题材的一种文体。这篇报告文学写了罗布泊由昔日非常美丽的湖泊变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识，保护好人类家园。文章思路清楚、层次分明。根据文体的特点，笔者寻求新的教学切入点，在教学设计上突显了以学生为学习主体的教学理念。在课堂教学过程中，更是给足了学生学习与讨论的时间，让学生真正地成为课堂的主人，收到了很好的课堂效果。执教本课，笔者有了如下的一些感受。 目标合理，彰显文体??? 根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，笔者将本课的教学目标确定为：1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳其变化的原因。2. 理解罗布泊消逝的深层原因，树立环境保护意识。 本节课教学目标的设定紧紧地依托于文本，同时又结合学生的实际情况来拟订。在设计教学过程的时候，紧紧地围绕教学目标来进行。因此，本课教学预设了在课堂学习过程中，能够使学生感受课文内容，获得信息，积累知识。在课堂的具体流程设计上，都紧紧地围绕教学目标来进行。在课堂上，除了预设让学生通过自主学习、合作探究来完成学习任务外的问题链外，笔者还设计了具有针对性的课内拓展训练题。课内拓展训练题与文本教学目标和教学内容紧紧联系，且训练题的要求明确具体、指向性明确，有助于学生阅读能力、分析能力和概括能力的提高。 小组合作，突显生本 教无定法，贵在有效。为了做到课堂教学的有效性，笔者先让学生课前自学，通过自学发现自己不理解的地方，并把它们记录下来。上课时，通过小组合作探究来解决各种疑难的问题。这样一来，学生在课前能够认真地自主学习，提高了他们的自学能力，而在上课时又能够主动合作，提高了他们合作探究的意识，使课堂真正地体现了以学生为主体的理念。 在此基础上，在课堂教学过程中，笔者注意了学生方面的细节，关注对学生的评价。教学是为学生服务的，教师价值的体现就是学生学习的成功度。因此课堂教学要关注学生的成功感，对学生在课堂学习活动中的表现进行及时评价、正确评价，往往会起到意想不到的激励作用，从而使课堂呈现出无穷的活力和生命力。因此，作为教师就要在课堂中注意观察每个小组每个学生的具体表现，关注课堂教学的每个细节，捕捉学生学习的亮点，并在课堂中不断地进行提醒、鼓励和调整，同时进行及时的恰当的评价。这样，就能够不断调动学生情绪，激发学生学习的积极性和主动性，使每个学生，每个小组都始终在教师的有效调节中更好地完成学习任务，收获课堂知识。真正做到既活跃了课堂气氛，又确实保证了课堂教学的有效性。 精思巧构，预设留白 板书是课堂教学必需进行的重要环节，是教师对教材理解与开发的高度提炼。板书宜精不宜多，应粗简而精炼。课堂板书的设计应该在关注教学重难点，关注知识难点的基础上，力求做到紧紧地抓住教学的主要内容来进行设计。此外，教师在设计板书时，要给学生留下恰到好处的板书上的“空白”，让学生在课堂上进行理解性的补充板演，从而既加深了学生对课文的理解，又提高了学生的分析能力和概括能力，最终达到“学以致用”的目的。 如上本课时，笔者在理清课文结构这一环节适时，借助幻灯片的特殊性来设置了如下的板书留白： 罗??????罗布泊：?????????????????? 布????? 泊?????消逝的原因：?????????????????????????? ， 消?????消逝的危害： 逝????? 的?????消逝的深层原因： 仙 湖??????同样的悲剧： ? 在教师的板书留白设计下，学生能够带着问题及“板书留白”，学生边阅读边结合课文内容积极地进行思考、分析和概括，并通过回答时互相补充的形式提出了自己的交流性答案，最后在笔者的引导下明确了相关的答案。在这个过程中，学生的思维相当活跃，他们纷纷结合课文中的字、词、句来分析和提炼自己的答案，其交流积极主动，呈现了昂扬向上的精神风貌。这样，就做到了既培养了学生的思考能力，提高了学生的概括能力和听、说的能力，又避免出现学生将课堂笔记简单地看做是抄写教师板书的错误观念，从而怠慢并应付于课堂学习，不利于发挥学生课堂学习的积极性与主动性。 个性激发，升华课堂 法国自然主义教育家卢梭在他的教育名著《爱弥尔》中写道：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法，毫无疑问，这是所有一切良好教育的一个基本原则。” 为此，教师在进行课堂设计时，就要考虑课堂教学的高潮内容，借以激发学生的个性化思考与学习。何谓课堂教学的高潮？课堂教学中的高潮，是指教师的教学给