人教版初中化学九年级上册《二氧化碳的性质》教学设计.doc

第六单元 碳和碳的氧化物 课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时） 教学目标 1.知识与技能 了解二氧化碳的性质和主要用途。 2.过程与方法 通过二氧化碳性质的探究活动，初步认识科学探究的基本过程，提出自己的观点，进行探究活动。 3.情感态度与价值观 通过实验探究，亲自参与到探究过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 教学重点 二氧化碳的化学性质。 教学难点 二氧化碳与水的反应。 实验用品 仪器：试管、烧杯、集气瓶、毛玻璃片、镊子、阶梯蜡烛、吹风机。 用品：水、澄清石灰水、二氧化碳、稀醋酸、紫色石蕊染色的小花。 其他：碳酸饮料、塑料瓶。 教学方法 讲授法、探究法、讨论法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】同学们，这几位你认识吗？这一集的《名侦探柯南》有请在坐的各位一起进行今天的神奇之旅。 以柯南为首的小侦探团去孤岛探险，无意中进入一个山洞，在山洞中发生了一些奇怪的事情：小狗突然昏迷不醒；手中火把突然熄灭。小侦探们感觉山洞里的气体有古怪，于是收集了一些气体，然后带着昏迷的小狗退出了山洞。当他们心有余悸地坐在草地上商量如何救治小狗时，元太顺手拿起雪碧饮料喝了起来，忽然发现小狗自己醒来，他兴奋的嚷了起来却将嘴里的饮料喷到了面前的紫色小花上。紫色小花瞬间变成红色，这让小侦探们惊讶不已。种种怪事让小侦探们无心继续探险，回到了阿笠博士的实验室准备揭开事情的真相。 倾听导入故事，观看多媒体展示图片。 总结故事中小侦探遇到的几个问题： 1.如何收集山洞中的气体？ 2.山洞中火把为什么会熄灭？ 3.为什么小狗昏迷了，小侦探们却没事？ 4.紫色小花为什么会变红？ 用学生喜爱的动漫——《名侦探柯南》中的人物来激发学生的学习热情，以他们的活动作为本节课的探究主线。 设计元太这一人物引发问题，柯南带动探究过程的逐步进行，而阿笠博士提供化学信息，充当导师的角色。再加上学生的参与，就一起构成了整个探究活动。 通过创设问题情境，促使师生共入质疑、解疑境界，培养学生科学探究真理，促进学生学习方式的转变。 教师活动 学生活动 设计意图 【过渡】针对于同学们总结出的这几个问题，我们逐一来解决。 【多媒体】展示问题1。 【提问】大家认为这几种方法中哪种方法比较好？ 【评价】在集气瓶中装满水再倒掉，这种方法最好。 【展示】我把柯南收集的气体带到了教室，大家一起观察一下，它有什么特点。 【板书】一、物理性质 1.无色、无味的气体 【多媒体】展示问题2和问题3。 【过渡】现在我们已经解决了问题1，对于后面的问题2和问题3我想放到一起来解决。观察对于学习化学很重要，下面我要做的这个实验也希望同学们能认真观察。 【演示实验1】高低蜡烛实验。 【提问】你看到了什么？ 【提问】这说明了什么？ 【提问】结合故事中发生的事情，你还能得到这种气体什么性质呢？ 【板书】2.密度比空气大 二、化学性质 1. 不能供给呼吸，不能燃烧、也不能支持燃烧 【过渡】元太对这种气体能否溶于水产生了浓厚的兴趣，你能否设计一个小实验来获得答案呢？ 【板书】3.能溶于水 【多媒体】展示问题4。 学生讨论，回答：挥动集气瓶让山洞的气体进入；向集气瓶中鼓气；在集气瓶中装满水，再到山洞中倒掉…… 学生观察，回答：这是一种无色、无味的气体。 学生观察现象，思考。 学生回答：蜡烛从下而上依次熄灭。 学生回答：这种气体不能燃烧也不支持燃烧，密度比空气大。 学生回答：这种气体不能供给呼吸。 分组实验1：向充满二氧化碳气体的塑料瓶中加入少量水，盖紧瓶盖，振荡。观察。 描述现象：瓶子变瘪。 得出结论：这种气体能溶于水。 复习简单的实验操作，并了解气体的取样方法。 回顾观察和描述实验现象的方法。 引导学生观察记录现象，分析得出二氧化碳“密度比空气大、不能供给呼吸、不能燃烧也不能支持燃烧”的性质。 利用元太这一角色提出新的问题，照顾了故事的情节，并起到了向下一知识点过渡的作用。 教师活动 学生活动 设计意图 【过渡】说了这么多，这种气体究竟是什么呢？能用什么方法来检验呢？ 【多媒体】展示三种方法，你觉得那种应该可以检验出来？ 【提问】你观察到了什么现象？那说明这种气体就是二氧化碳。刚发生反应的化学方程式你会写吗？请大家自己写下来。 【板书】2.能与澄清石灰水反应：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 【过渡】对于第四个问题，到底是什么让紫色小花变红呢？ 【多媒体】展示问题四，以及雪碧饮料的成分表。指导学生提出合理的猜想。 【多媒体】柯南提供设计实验的思路——控制变量法。引导学生设计探究实验。 【过渡】大家提出的猜想可以用控制变量的方法来验证。指导学生完成分组探究实验。 【讨论】根据以上实验事实，你能得出什么结论。 【分析】实验2证明二氧化碳不能让小花变色。实验3证明水不能