人教版初中思想品德八年级下册《自觉维护正义》教学设计.doc

《自觉维护正义》教学设计 学校 姓名 授课班级 课题 自觉维护正义 课型 公开课 时间 三 维 目 标 【情感、态度与价值观目标】树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识；对正义充满向往和追求，做有正义感的人。 【能力目标】具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力，自觉维护正义的实际行动能力；自觉遵守社会规则和程序的能力。 【知识目标】明确社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义；了解有正义感的人应该做到的具体要求。 教 学 重 难 点 难点：遵守社会规则和程序，就是维护正义。 重点：做有正义感的人。 教 具 多媒体 每组两张白纸 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 导入 同学们，上节课我们学习了什么是正义，为什么需要正义，这节课，我们一起探讨如何自觉维护正义。 （板书：自觉维护正义） 授新 活动一：明辨是非 我们先来看一个视频，这是发生在海口市大华中学的一个令人痛心的事件。同学们在观看的过程中拿笔记下视频中涉及到的人物以及他们对应的行为，并思考，视频中哪些是正义行为？哪些是非正义行为？ 视频看完了，请同学们以小组为单位，讨论交流一下，派代表来回答问题。 视频中，哪些是正义行为，哪些是非正义行为？ 小肖：与小雄有矛盾，带了七八个同学，带头踹了小雄一脚。 小婷同桌：用扫把拦住了。 小刚：冲上来。 小雄：从口袋了拿了一把水果刀，捅了小刚。 小婷：把刀抢过来，制止小雄。 旁边同学：把小刚抬出教室。 副校长：把小刚送到医院，并报警。 为什么小肖、小刚和小雄的行为是非正义的，而小婷及其同桌和旁边同学、副校长的行为是正义的呢？ 总结：小肖、小刚和小雄的行为是侵害他人生命健康权的行为，而小婷及其同桌和旁边同学、副校长的行为是尊重、关爱他人生命健康的表现，这既是法定义务，也是道德义务。副校长对此事进行处理的时候也遵守了法律程序。这启示我们：我们每个人维护正义的第一步，就是要遵守社会规则和程序，遵守道德和法律，用实际行动维护正义。 （板书：遵守社会规则和程序） 过渡：这个事件使小刚的生命健康受到伤害，小雄受到法律制裁，双方家长对此非常痛心，学校的形象也因此受损。那么，他们会如何解决此事呢？ 活动二：畅所欲言 如果你是小刚的家长，正义的做法是什么？ 如果你是小雄的家长，正义的做法是什么？ 如果你是学校领导，正义的做法是什么？ 活动三：角色扮演 通过讨论，相信大家已经有了结论。现在，请小组派个代表，分别扮演小刚的家长、小雄的家长和校长，向我们展示一下如何正义地解决这个事情。 点评：同学们表演得特别好啊！能够以角色的语气进行表演，而且也提出了正确的解决方法。从同学们的表演中可以看出，我们要积极地面对非正义的行。 过渡：这是发生在我们身边的令人痛心的事情，我们社会上还有一些令人寒心的事情。 活动四：扶不扶？ 一位八旬老人摔倒在人行道上，围观者至少5、6人，没有一人出手。就在两名女子试图把她搀扶起来时，旁人一句“善意”的提醒，让他们缩回了手脚。当医护人员赶到后，老人已经没有了呼吸。孤独的老人躺在冰冷的马路上，最终在围观中死去。 因为此前林先生见到一位老太摔倒，便上前搀扶，结果老人咬定是林先生将其撞摔的，为此，林赔了两千多元医药费，至今仍在证明自己的清白。 老人摔倒无人敢扶，而有人扶了反而被讹诈，我们不禁想问：素有扶危助困传统美德的国人如今怎么了？ 如果你遇到类似的情况，扶还是不扶？ （结论1：有正义感的人，看到非正义的事情发生在他人身上，能够见义勇为、匡扶正义，及时对受害者给予声援和救助。） 如果扶了之后被讹诈，你会怎么做？ （结论2：有正义感的人，非正义的事情发生在自己身上，自己能够采用正当的方式，奋起抗争。） 我们应该怎么扶？ （结论3：我们是未成年人，既要有见义勇为的精神，又要做到见义巧为，要尽量在不伤害自己的前提下，维护正义。） 总结：扶不扶？答案是肯定的，扶！ 扶起人与人的信任，扶起社会的正义之风。一个人是做不到的，但如果有100个、1000个或者更多的人加进来，伸出援手，那么，修复社会信任、匡扶社会正义必将成为全社会的主流！ 只有有正义感的人、正直的人越来越多，我们的社会才能更加稳定，更加和谐。 （板书：做有正义感的人） 过渡：让我们加入践行正义的队伍中来，做一个有正义感的人。 活动五：践行正义有你我 请同学们举例说明自己或同学身上在生活、学习等方面践行正义的行为。 做有正义感的人，不仅要求我们明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，更重要的是去感悟，以升华道德境界；去践行，以伸张正义。让我们发起倡议，做一个有正义感的人，自觉维护正义！ 课堂小结 观看视频，记录事件，思考并回答问题。 小组讨论，明辨是非。 学生代表回忆事件经过及人物行为，判断哪些是