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人教版初中生物《模拟保护色的形成过程》说课课件
模拟保护色的形成过程 请找出下面图片中的动物 18世纪的英国曼彻斯特地区,山清水秀绿树成荫。那的树林里生活着一种桦尺蠖,其成虫是一种飞蛾,它们夜间活动,白天栖息在长满地衣的树干上。 1850年,生物学家来这里考察,发现大多数桦尺蛾体色是浅色的,只有少数是深色的。深色的桦尺蛾是浅色桦尺蛾在自然条件下的变异类型。 百年后,这里变成了工业城市,工厂林立烟雾弥漫,煤烟杀死了地衣,使树皮裸露,并被熏成黑褐色。这时又有一些生物学家来考察,令他们惊讶的是,这里的深色桦尺蛾变成了常见类型,而浅色桦尺蛾却成了少数。 思考: 1. 1850年浅色桦尺蛾居多,1950年为什么深色桦尺蛾居多? 2. 以上图片中动物有什么共同特点? 保护色如何形成? 下面我们开展一次探究活动。 保护色如何形成? 制订计划 1. 材料准备和人员安排: 黑板白板各4张、围棋子4副,纸盒4个,记录表1张,5位学生为1组并选出1位组长,共4组。 2. 材料和人员代表的意义: 白黑围棋代表浅色和深色动物(桦尺蛾), 白板代表生物(桦尺蛾)生存环境(1850年)的背景色, 黑板代表生物(桦尺蛾)生存环境(1950年)的背景色, 学生代表捕食者(鸟), 后备围棋子代表幸存者后代。 3. 实验操作: 将黑白围棋子各20枚均匀地撒在白板和黑板上,4位学生实施捕食猎物(背向桌子,转身迅速抓围棋子,不加选择,一次抓1枚,共三轮分别捕猎7、8、9次),组长负责记录幸存者数量,并填写表,每个幸存者产生与自己体色相同的3个后代,一起混合在原幸存者中,重新开始新一轮捕食过程,共模拟三代。 4. 实验难点: 如何尽量避免不要特意寻找某种颜色的围棋子。(此难点的攻破可以使实验数据更加具有说服力) 实施计划 (在整个实施过程中,注重学生的合作精神。教师巡视指导,及时指导学生实验流程,组长统计数据并填写统计表) 学生讨论 得出结论: 数据上得到:白板环境存活下来的,白色的棋子居多;黑板环境存活下来的,黑色的棋子居多。(符合曼彻斯特地区的桦尺蛾, 1850年浅色树干中浅色居多,1950年深色树干中深色居多的生物进化现象。具有保护色的生物容易存活。) 白色环境中,动物的白色体色为保护色。 黑色环境中,动物的黑色体色为保护色。 经过几代的选择,和环境颜色一致的生物容易生存下来,这就是保护色形成的过程。 保护色的形成与环境有关,实验结果支持假设说法。 学生思考回答 思考 1.如果要使浅色桦尺蠖重新恢复数量居多,你认为有可能吗? 应该怎样做? 2.如果污染的环境长期不改变,浅色桦尺蛾会怎么样? 3.生物进化的原因是什么?(下节课学习内容) 谢谢! * 几种不同环境中的蛙: 情 景 展 现 长满地衣的树干上的桦尺蠖(浅色个体占多数) 黑褐色树干上的桦尺蠖 (深色个体占多数) 1850年考察 1950年考察 保护色有什么作用? 一、不易被其他动物发现 二、利于躲避敌害或捕食猎物 保护色 ——生物具有与环境非常相似的体色。 提出问题: 保护色如何形成? 作出假设: 保护色形成与环境有关。 白 黑 黑色 白 黑 白色 幸存者 开始 幸存者 开始 幸存者 开始 第三代 第二代 第一代 猎物 颜色 模拟 背景 *
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