人教版初中生物《模拟保护色的形成过程》说课课件.ppt

模拟保护色的形成过程 请找出下面图片中的动物 18世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀绿树成荫。那的树林里生活着一种桦尺蠖，其成虫是一种飞蛾，它们夜间活动，白天栖息在长满地衣的树干上。 1850年，生物学家来这里考察，发现大多数桦尺蛾体色是浅色的，只有少数是深色的。深色的桦尺蛾是浅色桦尺蛾在自然条件下的变异类型。 百年后，这里变成了工业城市，工厂林立烟雾弥漫，煤烟杀死了地衣，使树皮裸露，并被熏成黑褐色。这时又有一些生物学家来考察，令他们惊讶的是，这里的深色桦尺蛾变成了常见类型，而浅色桦尺蛾却成了少数。 思考： 1. 1850年浅色桦尺蛾居多，1950年为什么深色桦尺蛾居多？ 2. 以上图片中动物有什么共同特点？ 保护色如何形成？ 下面我们开展一次探究活动。 保护色如何形成？ 制订计划 1. 材料准备和人员安排： 黑板白板各4张、围棋子4副，纸盒4个，记录表1张，5位学生为1组并选出1位组长，共4组。　　 2. 材料和人员代表的意义： 白黑围棋代表浅色和深色动物（桦尺蛾）， 白板代表生物（桦尺蛾）生存环境（1850年）的背景色， 黑板代表生物（桦尺蛾）生存环境（1950年）的背景色， 学生代表捕食者（鸟）， 后备围棋子代表幸存者后代。　　 3. 实验操作： 将黑白围棋子各20枚均匀地撒在白板和黑板上，4位学生实施捕食猎物（背向桌子，转身迅速抓围棋子，不加选择，一次抓1枚，共三轮分别捕猎7、8、9次），组长负责记录幸存者数量，并填写表，每个幸存者产生与自己体色相同的3个后代，一起混合在原幸存者中，重新开始新一轮捕食过程，共模拟三代。　　 4. 实验难点： 如何尽量避免不要特意寻找某种颜色的围棋子。（此难点的攻破可以使实验数据更加具有说服力）　　 实施计划 （在整个实施过程中，注重学生的合作精神。教师巡视指导，及时指导学生实验流程，组长统计数据并填写统计表） 　　 学生讨论 得出结论： 数据上得到：白板环境存活下来的，白色的棋子居多；黑板环境存活下来的，黑色的棋子居多。（符合曼彻斯特地区的桦尺蛾， 1850年浅色树干中浅色居多，1950年深色树干中深色居多的生物进化现象。具有保护色的生物容易存活。） 白色环境中，动物的白色体色为保护色。 黑色环境中，动物的黑色体色为保护色。 经过几代的选择，和环境颜色一致的生物容易生存下来，这就是保护色形成的过程。 保护色的形成与环境有关，实验结果支持假设说法。 学生思考回答 思考 1.如果要使浅色桦尺蠖重新恢复数量居多，你认为有可能吗? 应该怎样做？ 2.如果污染的环境长期不改变，浅色桦尺蛾会怎么样？ 3.生物进化的原因是什么？（下节课学习内容） 谢谢！ * 几种不同环境中的蛙： 情 景 展 现 长满地衣的树干上的桦尺蠖（浅色个体占多数） 黑褐色树干上的桦尺蠖 （深色个体占多数） 1850年考察 1950年考察 保护色有什么作用？ 一、不易被其他动物发现 二、利于躲避敌害或捕食猎物 保护色 ——生物具有与环境非常相似的体色。 提出问题： 保护色如何形成？ 作出假设： 保护色形成与环境有关。 白 黑 黑色 白 黑 白色 幸存者 开始 幸存者 开始 幸存者 开始 第三代 第二代 第一代 猎物 颜色 模拟 背景 *