人教版品德与社会六年级下册《同在一片蓝天下——战争风云下的苦难》教案.doc

人教版品德与社会六年级下册《同在一片蓝天下——战争风云下的苦难》教案 ? 教学目标：?1、主要通过真实的战争历史资料，让学生初步在认识战争和冲突带给人类苦难的基础上,感受全世界人民对和平的渴望，懂得维护世界和平的重要意义。 2、培养学生热爱和平的国际主义精神，并引导学生争做和平使者。 教学重点、难点： 从战争给人类，特别是给儿童带来的巨大苦难的视角，使学生知道战争的残酷、战争的危害，从而懂得和平的重要意义和价值，珍惜来之不易的和平生活。 教学准备： 教师：多媒体课件。 学生：搜集有关两次世界大战的图文资料。教学过程：????一、激发兴趣，引出课题? 　1、教师引导谈话：在生活中，同学们有哪些事情是让自己感觉幸福的呢？请同学们说说，和大家一起分享快乐。（指名学生畅谈，教师相机引导） 2、教师导入课题：是的，最幸福的事情莫过于能够自由自在地享受着亲情、友情和大自然、高科技等给我们的恩泽了。可是同学们知道这么幸福的生活只能在什么样的环境下才可以实现的吗？是和平，与和平相对立的是什么呢？是战争，战争会是破坏人们的幸福生活，给人类带来无尽的灾难。虽然我们生活在和平的环境中，战争似乎离我们很遥远，但是只要我们去关注国际动态就会发现，今天的世界并不太平，在世界上又发生了多起局部战争，你能举出例子吗？（比如海湾战争、伊拉克战争、叙利亚内战等）同学们想了解战争吗？你有想过战争带给人们的是什么灾难吗？你关注过在战火中的同龄人了吗？今天就让我们一起走近2003年的美伊战争，去了解和我们同在一片蓝天下战争风云下的苦难吧。 3、揭示课题、板书课题：同在一片蓝天下之战争风云下的苦难。 二、实践体验、探究学习（一）、学习“从儿童眼中看战争”。 1、通过史料图片了解美伊战争中给伊拉克人民带来的“无尽的痛苦”。 （1）播放伊拉克战前和战争中的图片作为对比，学生通过观察图片，“从儿童眼中看战争”。 ①.出示图片，学生观察。②.教师出示学习任务：从这一双双眼睛、一幅幅画面、一段段日记中，你看到了什么？设想一下战争状态下人们的生活是怎样的？你还知道哪些关于战争中儿童的故事？③.学生根据资料互相交流。 （2）教师小结。 （看到了战争的残酷的、暴力。在战争状态下人们一直处在对对战争的无奈、对死亡的恐惧、以及因为失去了家人和家园而陷入无尽的痛苦之中……） （二）、学习“战争给人类带来的灾难”，从“数字看战争”。 1、提问过渡：战争不但给当地的人民带来无尽的痛苦，还耗费大量的物力和财力，给人民的生命和财产造成重大的损失。回顾20世纪，人类经历了数千次大大小小的战乱，其中爆发了两次世界性的大战，给人民造成了空前的灾难。以 1914年爆发的第一次世界大战和 1939年第二次世界大战为例，战争给人民的生命和财产造成多大的损失呢？请让我们看看仔细阅读课本第49页“收集资料”的这些历史资料。然后同桌间合作，完成“整理资料”中的表格，通过一战和二战的“军民伤亡”“战争费用”等数据看看战争给人民造成了损失？ 2、学生自主学习“战争给人类带来的灾难”，从“数字看战争”。 ⑴学生自主学习教科书中“收集资料”的相关内容，同桌合作完成“整理资料”中表格的填写。 ⑵将一战和二战的“军民伤亡”“战争费用”数据展开讨论：看到这一个个促目惊心的数据，你…… ⑶学生讨论、反馈。 ⑷教师小结：战争不仅耗费大量的物力和财力，还给人民的生命和财产造成重大的损失。 3、扩展学习，加深理解。 ⑴如果将这些战争费用用于造福人民而不是战争，世界将会怎样？ ⑵然而，这些本应该用于造福人类的财富却用于战争，用于杀戮…… ⑶教师通过大屏幕呈现有关战争的内容：讲述关第一次世界大战、第二次世界大战和中国抗日战争的片断。 ⑷、学生看史实，激情感。 （三）、学习“战争留下的后遗症” 过渡：战争总有结束的时候，但是战争带来的苦难不是短时间内就能消失的，战争给人民带来了哪些后遗症呢？ 1、组成学习小组，展开研究性学习：针对战争带来的儿童失学、环境污染、给人们心理带来心灵创伤等方面进行研讨。 ●因为战争，儿童失去受教育的机会，将会……（影响儿童的终身发展，人类文明断代等） ●因为战争，家园饱受战火的摧残，会……（油井失火有害气体、美国人投放贫铀炸弹、原子弹等，炸弹爆炸的强烈辐射等引发严重的生态灾难，导致该地区人患白血病、恶性肿瘤、畸形儿、妇女流产等疑难杂症高发，以佐佐木贞子的故事为例） ●经历了战争的恐怖与残酷，人们可能会……（患上战后综合精神分裂症，给个人、家庭、社会等带来许多不安定的因素、或者一些饱尝战乱的人会为了避免战争而战争等等） 2、教师巡视相机指导讨论。 3、小组代表反馈学习成果。 4、教师小结。 三、结合瞭望台，了解高科技战争带来的后果 1、导语人类用自己的智慧创造了现代文明，推动了科学技术的进步，从根本上改变