人教版小学五年级语文下册《杨氏之子》教学设计　.doc

五（下）语文备课 第（三）单元 单元 能力 目标 1、认识20个生字，会写11个生字。正确读写词语盘点中的词语。 2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文《杨氏之子》。 3、能给课文分段，写出段落大意。 4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 5、初步学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。 6、积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。 教学课题 10、杨氏之子 教学课时 1课时 备课教师 周叶君 教学目标 1、认识文言文，了解文言文的一般特点。认识“梁”、“惠”“曰”等生字，理解家禽等古今不同意义的词语。 2、结合注释能读懂本文的意思，在具体的对话朗读中感悟杨氏子的聪慧，体会他的机智。 3、能知道在平时与人沟通中如何巧妙地回答。 教学重点与难点 教学重点: 指导学生把课文读流利，能根据课文注释理解词句，了解课文内容。 教学难点: 体会故事中孩子应对语言的巧妙,人物语言的风趣和机智。 教学准备 课前准备:1、了解诗人的生平。 2、收集有关宋词的资料。 教 学 流 程 动态修改部分 教学过程： 一、揭题读题，理解课题 1、今天我们来学习一篇文言文，题目就叫——PPT出示课题《杨氏之子》 （学生齐读课题） 2、在这个题目当中，哪个词语表示姓杨的人家？（杨氏） 3、那么姓张的人家叫—— 姓李的人家叫——姓胡的人家叫—— 4、显然杨氏之子就是——姓杨人家的儿子。在文中“之”解释为——（的） 5、理解了，再来读课题，注意把“之”读好。（指名读、齐读） 6、这是古人介绍的方法。你能用这样的方法介绍一下自己吗？（学生试说） 二、反复朗读，初识古文之特点 这篇课文介绍的是——（读题），课文讲了杨氏之子的一件什么事呢？请同学们放开声音读课文二分钟。看看老师给你的提示。 （一）读通顺 读正确 1、[出示三个生字：惠、曰、禽] 2、指名读、齐读。 3、理解这三个字的意思。 (预设如下：) 生字会读了，意思明白吗？（“惠”是聪明的意思。）怎么知道的？（注释里有。） 注释就是帮助我们学习的，你用了一个很好的方法。请你大声地把注释读一读。 （请学生读一读注释条文） 看到了吗？“惠”同“慧”， 【板：慧】是智慧的意思。它们在古文里意思一样。因为这两个字的读音很相似，所以古人就拿这个读音相似的来代替。像这样的现象，我们以后在古文学习中经常会碰到，这叫“通假字”。 现在谁来说说，“聪慧”是什么意思？（聪明的意思。）齐读“聪慧”。 那“曰”呢？（说话的意思。） 是的，老师说可以说成——“曰”和哪个字特别像？（“日”字。） 有什么不同？（“曰”扁一点，“日”瘦长一点。） 写的时候要注意。谁知道“禽”的意思？（鸟。） 有个词叫“飞禽——（生接）走兽”，所以“禽”就是——天上飞的，长羽毛的——（生接）鸟的意思。（孔雀） 谁能连起来把这篇古文读给同学们听听？ （抽读——齐读） （二）读出节奏感，读出点古文味道 1、老师也想来读给同学们听听。边听边标上斜线，看看老师读和自己刚才读的有什么不一样。不一样的地方打上问号。 2、练习有节奏地读。 3、抽读——齐读 怎么读，才更有古文味呢/你们或许在电视看见过，古人看书是？（摇头晃脑的） 4.试着摇头晃脑地读。（读得有点古文味） （三）竖读 去掉标点竖读。 1、出示竖排文本，你发现了什么？ 2、古人写文章从上到下，从左到右，这样的《杨氏之子》你会读吗？抽读——齐读） 3、古人写文章不但竖着写，而且是没有标点的，这样的《杨氏之子》你会读吗？ (自由练习——齐读) 4、我们这样一遍又一遍地读，说不准现在有人已经会背了，谁能挑战自我，学生试背 三、边读边议，初解文言文之意思 读着读着，我们读通顺，读出点节奏了，也读出点古文味了。可能有些同学有疑问了？老师在读的时候为什么这样停顿呢？不急着回答，再去读课文，一边读一边结合注释，再看看图，把句子的意思读明白了，这停顿你也就弄明白了。 读议 你读懂了哪句话、说给同学们听听。 预设一：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 1、理解“乃”“诣”的意思。 2、这整句话的意思你肯定也弄懂了，说说。 （孔君平拜见他的父亲，父亲不在，就叫儿子出来招待他。） 3、抽读。 4、师生接读：孔君平拜访他的父亲，读—— 孔君平诣其父，读—— 预设二：为设果，果有杨梅。 1、质疑谁为谁设果？ 2、交流是怎么知道的？ 3、明确“联系上下文理解”是理解文言文的一个重要方法 4、朗读。杨氏之子多客气呀，读—— 杨氏之子多热情呀，读—— 预设三：孔指以示儿曰：“此是君家果。” 1、孔君平指着杨梅怎么说？（此是君家果） 2、用自己的话来说。(这是你家的水果) 3、把整句话连起来说说。 （孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是