人教版小学五年级语文下册《晏子使楚》教学设计 1.doc

《晏子使楚》教学设计 设计理念： 1、通过形象生动的动画、图片等的合理运用，拉近故事与学生之间的距离，激发他们主动学习的积极性。 2、利用技术手段，及时地捕捉学生的好奇心，激发学生的求知欲，使他们入情入境，身临其境地感受主人公的处境，加深对主人公与课文的理解。 3、充分利用漫画，调动学生已有语文素养，通过讲故事的方式加深对课文的感悟，有效地促进学生对课文的学习，达成本课的教学目标。 一、教学目标： 1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 二、教学重难点 通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 三、课时安排 2课时 四、教学准备： 多媒体课件 五、教学过程 第一课时 ?一、观看动画，导入课题 网址：/v_show/id_XNDMwMzcxNjYw.html?tpa=dW5pb25faWQ9MTAzMDkzXzEwMDAwMl8wMV8wMQ 1、出示课题?晏子使楚。使，出使。楚，楚国。 2、介绍晏子和《晏子春秋》。说明：子，是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。比如：孔子、孟子等。 二、初读课文，整体感知。? 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。 ?三、再读课文，走近晏子 ?1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？ （1）最气愤的是楚王?想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。? （2）最高兴的是?从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 2、课堂交流：从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？ 四、深入阅读，体会智慧? ????1、研读晏子和楚王的第一回合较量? ??（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。? ??（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）??? 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？? ??（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?? （怒发冲冲地??心平气和地??冷静地）。??? （4）有感情地朗读第三自然段。? 第二课时 一、深入阅读，体会智慧? （一）研读晏子和楚王的第二回合较量? 1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？? 2、课堂交流，随机点拨。? （1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？? 链接原文：/page/11-08-08/68454.html （齐之临淄（zī）三百闾（lǘ），张袂（mèi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人A??这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。? B??为后文做好伏笔，引诱楚王上当。? （2）访问上等的国家就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。?? A??理解这句话的推理，隐含了?楚国是一个下等国家。 B??体会晏子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？? （3）有感情朗读第四自然段。? （二）研读晏子和楚王的第三回合较量?? ?1、读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？????? 出示：淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？ 同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧?。? （1）理解：水土不服 A??柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。? B??齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。 （2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）? 3、有感情的朗读第五自然段。 ?二、感情朗读，理解晏子? 1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？? 临危不惧??口齿伶俐??热爱祖国??足智多谋??能言善辩……? 2、想象一下，晏子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？? 让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。? 3、尝试分角色朗读课文。? 三、统观全文，理解结构? 1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？? 抓住重点句：?“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”与“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。” （首尾呼应）? 2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。 3、迁移练习。通过关于克林顿、歌德、海涅三