人教版小学六年级上册语文《山中访友》教案　.doc

课题 1 山中访友 课文类型 精读课文 文体特点 散文 文本解读 本文是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩，作为“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感；二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。基于本文的这些特点及精读课文的定位，在教学中抓住两大方面“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”，在课堂中，依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。 学段目标 1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 单元目标 本组课文带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。 本课目标 1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3．感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 本课重难点 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 课时安排 2课时 第（ 一 ）课时 课时目标 会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 学习课文的1－4段，有感情地朗读课文，感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 初步学习作者运用拟人、想象来表达感情的方法。 前置性作业布置 读通顺课文。 准确掌握生字词的书写。 写批注：表达自己的感受。 前置性作业反馈 1.检查课文朗读。2.在课堂中交流自己的批注。3.生字的书写反馈在课堂作业本中。 教学过程 二次备课 一、谈话导入，初读感知。 古桥树林鸟儿?露珠山泉溪流?瀑布白云 云雀二、以疑激趣，精读品悟。提出问题，默读此段，读中理解“德高望重”。面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠诚的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样向他倾诉呀？谁来作者有这么多的情在里面，所以他才从老桥联想到了老朋友，正是他心中有情，正是他的联想才使他的文字才这么传情，才使同学们读来这么动情。 四、潜心会文，品词析句，自读自悟，感悟“知己”。 如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么？ 什么样的人可以相互称为知己？ 2.认真读这两句话：“走进这片树林……望着我。你觉得哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确实是知己师随学生发言在大屏上勾画下列词语：呼唤、交换眼神、迎面送来、望。 在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有怎样的知心话跟作者讲啊。 走进这片树林（强调“这片”）你体会到什么？也许他小时候高兴的时候就来到这里—— 他伤心的时候也来到这里—— 如今，现在作者又回来了，这些树和鸟会说些什么知心话 鸟儿会说——今天怎么样？最近过的怎么样？你最近有什么开心事，跟我们讲讲吧。 导读质疑，领悟写法。这么多的知己话，课文说出来了吗？没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，请大家再读这句话。 学生齐读：“走进这片树林……望着我。” “明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……鸟儿呼唤我的名字。明明是看到晶莹的露珠，作者却说…… 露珠与我交换眼神。明明是作者看着每一棵树，作者却说…… 每一棵树都在望着我。” 作者为什么要这样说？用了拟人的写法，鸟儿、露珠、每一棵树就有了人的情感，人的行为。每一棵树都在望着我，我也在望着每一棵树，就这样，作者有了这样的感受，请大家看看课文，接着读。生读：“我靠在一棵树上……流淌。” 此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了。板书“物我相融”。老桥是他的朋友，树林是他的知己。他甚至觉得自己也变成了一棵树，他与树已经“物我相融”。 板书： 山中访友  古桥?????? 物????