人教版小学六年级语文上册《口语交际习作一》教学设计.doc

课题 口语交际·习作一 课时 3课时 授课 日期 教学目标 （总） 1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 3．根据交流的情况，选择一项进行习作。 4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 教学重点 学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。根据交流的情况，进行习作。 教学难点 能发现作文的不足之处并认真修改自己的作文 课前准备 教师：准备关于音响的录音。 学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。 教学课时 3课时 第（ １ ）课时　　口语交际 教学目标 1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 教学重点 学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 教学难点 学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 课前准备 教学流程 一、驱动导入 （一）兴趣导入 这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。 今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 任务导入 自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 二、单元展开 学习内容：成为大自然中的一员 1.多通道导学 导学单： a、想象自己是大自然中的一员，看一看、闻一闻、摸一摸、听一听…… 师：可以是动物、植物。也可以是一种自然现象。要求学生观察时能用心，能投入感情，把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏的陶醉的过程。 以观察一棵树为例 ①看一看。外形、随着光线的变化，想到了什么？ ②闻一闻。闻树皮、树叶的气息，想到了什么？ ③摸一摸。树叶、树干的纹理，枝叉等，你感受到了什么？ ④听一听。静静地坐在树下，听到了什么？想到了什么？又有什么感受。 b、说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。 师：以《山雨》为例，教师出示事先录好的声音，指导： 你听到了哪些声音？听到这些声音你想到了什么？前后联系起来，发挥想象，来说一段意思连贯的话。 2、自主性预学 学生自主学习，时间约为10分钟，教师巡视指导。 3、交互式研学 （1）．学生自选某一方面内容，按不同的选择分组。 （2）．按要求进行准备。 （3）．同桌或分类进行组内交流。 4、全班交互式研学 1．每一组推荐一名学生进行交流。 2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。 3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 三、达标总结 （一）达标评价 对照这节课的学习目标对自己本节课的学习情况进行评价。 （二）收获整理 通过这节课的学习，除了达成目标外，你还有什么收获？ （三）拓展延伸 回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。 设计意图 从教材编写的意图出发，融读法迁移（文中得法）、口语交际、写作铺垫为一体，打破口语交际与课文学习、习作训练各自为政的羁绊。多通道的设置，为学生融入自然、展开想象清除障碍。从而使学生说话主题集中、条理清晰、语句连贯、想象生动。 第（2、3 ）课时 习作 教学目标 1．根据上节课选择交流的内容，进行习作。 2．学习第一单元课文的写法，恰当运用比喻、拟人、联想、排比等写作手法，增加语言感染力，提高学生语言表达能力。 4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文 教学重点 学习第一单元课文的写法，恰当运用比喻、拟人、联想、排比等写作手法，增加语言感染力，提高学生语言表达能力。 教学难点 通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文 课前准备 课件 教学流程 驱动导入 在口语交际课上，同学们谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。 这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。 二、单元展开 （一）第一单元：选择话题，确定材料。 选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。 （二）第二单元：精彩回放，大胆构思。 1、多通道导学。 （1）回忆事例：通过上节