人教版小学六年级语文上册《索溪峪的野》教学设计.doc

《索溪峪的野》教设计一、概述 《索溪峪的“野”》一文写作思路清晰，脉络分明，以独特的视角写出了独特的感受。揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。在学习的过程中，学生能体会到作者表达自己的独特感受的写作方法，从而提高理解力、感受力、写作能力。 ? 二、教学目标分析 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。3、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。 ? 三、学习者特征分析 1、学生已经掌握自学中读，画，想，批注的读书方法；能够独立自主认识生字理解生词并找到重点语句感悟品读； 、学生有一定的自学基础，课堂上合作探究能力比较强，对语文学习有浓厚的兴趣。 ? 四、教学策略选择与设计 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。”本节教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。新课标还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中，我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”使学生的创新潜能真正得到放飞。 ? 五、教学资源与工具设计 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学PPT、自制教学图片。 ? 六、教学过程 （一）、创设情景，欣赏导入。 2、 3、师：同学们，你们知道这是哪儿吗？对，这就是被列入《世界自然遗产名录》的索溪峪。今天，我们将随着课文《索溪峪的“野”》一起走进索溪峪，来作一次难忘的索溪峪之旅。 （二）、初读课文，质疑解疑。 1、 a、自读课文，注意读准字音，读通句子。 b、想一想《索溪峪的“野”》“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢？用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。 2、、抓题眼，引入研读。独立思考，再小组讨论：“野”在本课是什么意思？（纯天然的野性美）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。） 讨论后汇报，师随机板书。 （三）、合作研读，感受索溪峪的“野” 1、分组研读，交流讨论：选择最感兴趣的一个方面，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（带着问题读课文，画出重点语句，认真想一想，并批注体会，与小组成员交流） 2、全班交流学习效果。 （1）赏析“山是野的。”（边讲边出示课件） ? b、全班交流,赏析句子。 c、欣赏索溪峪的山，加深对“山野”的感受。 d、有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。(2)、赏析“水是野的。”（出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”） a、让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！ b、赏析句子 这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。） c、赛读，读出索溪的趣。 (3)、赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。” a、快速朗读，想想“野”加引号的含义。 b、赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？ (4)、（先概括特点，再具体描写。） ?（四）、回归整体，拓展延伸 ?1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的思想感情呢？你有哪些收获？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。） 师激情：不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。 ?2、回放索溪峪的美景图，再次感受它的神奇。 （五）、作业