人教版小学语文三年级下册《可贵的沉默》》教学设计.doc

教学设计： 17、可贵的沉默 一、教学目标： 1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。?2.正确、流利、有感情地朗读课文。?3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理一、情境导入： 1、放歌曲《 生日歌》，你知道这是什么歌曲吗？听到这首歌，你想到了什么？（过生日，父母的祝福，生日礼物，切蛋糕等等） 2、过渡：关于生日这个话题，每个人都有自己的感受。这节课我们就来学习一篇和生日有关的文章——可贵的沉默（板书课题）二、检查预习情况，解决生字词： 1、同桌检查生字词。 2、开火车读词语（要求会认会写的） 3、在抄词本上抄写词语，自己先读一读，看哪个字难写，老师帮帮你。如：迅、顾、婆、缓。 、指名读课文要求正确、流利、有感情、适当的停顿1、今天我们继续学习17课《可贵的沉默》。板书课题 学生齐读。 2、请同学用简洁的语言说说课文的主要内容。 　　1、请同学们认真观察这两幅图中学生的表情和动作，说说你发现了什么？（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了） 2、为什么学生在同一节课上会有这样不同的表现呢？ （二）、学习课文１～９自然段： 1、图文对照课文中的第一幅插图，用你喜欢的方式读一读，想想怎样才能把这些句子读好。 2、读完后你发现这些孩子心情怎样？（随机板书：兴奋）从哪里可以看出来？(词语:异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼、兴奋) 3、指导朗读。 ①句子：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。 a.理解词语“神气十足、左顾右盼”。 b.为什么会这么兴奋、自豪呢？ ??? ? c.个别读，齐读。读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。 ②句子：前排的孩子回过头往后看......父母祝福。 a.理解词语“索性”。 b.个别读。 ③联系学生实际，引起共鸣。 a.同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝贺的，也请你举起手来。（学生当中肯定举手的人占多数。） b.小结：看来我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。 ④分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受表达出来。 ⑤过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。(板书:感受爱)那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？ （三）图文对照，学习课文10—16自然段。 过渡：既然课文写的是《可贵的沉默》，那我们先来说说孩子们为什么沉默呢？请同学们默读课文，划出描写孩子们沉默的句子。 （学生默读 画句子） 根据学生回答相机句子“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！” ??????霎时，教室里安静了下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。 （指导理解 霎时 沉静） ???“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！” 教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着…… 师：你能用几个词语形容这幅画面吗？ （学生自由回答） 师：孩子们到底在干什么？文中是如何描写孩子们的表现的？ 找到相关的句子读一读，你从中体会到了什么？ （学生小组交流） 相机指导：异口同声 等词语和句子。 他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。师：通过孩子们的这些动作和神态你体会到了什么？如果是你，你是否也如他们一样呢？带着你的感受读一读。（师：你从哪句话看出他们感受到爱了？） 师：谁能用文中的一个词来形容此时的场景？（联系下文） 提示：“教室里又热闹起来……” （板书：热闹） 过渡：孩子们的热闹源自爸爸妈妈的关心，疼爱，正是因为感受到了这份爱，所以孩子们热闹的沉浸其中。 （板书：感受爱） 过渡：然而此时老师的心情却不能够平静，“孩子们会感受爱了，但这还不够。……” “我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”（学生齐读）这时孩子们沉默了，此时你觉得这沉默的原因还是如先前那么简单吗？仅仅只是因为不知道吗？ 出示句子 ?“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着…… 指导 寂然无声 师：为什么没有人举手？为什么没有人说话？这沉默仅仅是不举手、不说话吗？他们在…… 出示：图片（结合图片在文中找出描写孩子们神态?动作的句子） 根据回答相机出示 “我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。” （学生自由说体会） “像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又