人教版小学语文三年级下册《她是我的朋友》教学实录.doc

抓住动作 走进内心 人教版小学语文三年级下册《她是我的朋友》教学设计 　 教材简析： 这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。 学生分析：　 从现在学生的生活实际来看，现在的孩子可能很难感受到像课文中阮恒对小女孩那种“高于生命”的友情，他们更多的感受可能就是在“借块橡皮、借支铅笔”等这些比较琐碎的事情上。因此本文的教学设计重点、难点均在于让学生从人物的表情和动作变化中体会人物的内心活动，从而感受朋友之间的真挚友情，通过让学生不同形式的朗读，读后感悟，感受体会人物的内心活动，感受阮恒的重情重义，感受朋友之间的真挚友情，从而初步树立正确的友情观。 学习目标： １．情地朗读课文。 ２．住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。　　３．课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 教学重难点： 抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。 课前准备： １.多媒体课件，包括生字词、重点句段、战争场景图、和课文插图等内容的课件。 ２.学生课前了解关于抽血和输血的知识。 教学程序 一、导入新课。 师：孩子们,你们平时喜欢读书吗？（喜欢）你们在读故事或有关描写人物的文章时，你们是怎样走进人物的内心世界的？（生：抓住人物的语言、动作、神情、外貌）老师随孩子的回答板书，然后擦掉多余的。师：今天我们就利用抓住人物的动作，来走进人物的内心世界这种方法来学习一个发生在朋友之间的小故事，板书课题《她是我的朋友》，齐读课题。（响亮地读、干脆的读） 生（齐读课题）：她是我的朋友 【意图：创设情境，让学生在走进文本之前就能够自然而然地怀有对真挚友谊的向往之情，为感受主人公内心世界做好铺垫。这样，既让学生很快地进入了课堂，又让学生在不知不觉中体验了友谊的真谛。】 二、初读课文，整体感知 师：读了课题，你有什么疑问吗? 生：她是谁？我是谁？ 生：她和我之间发生了一件什么事？ 师：孩子们，你们可真棒，读书贵在有疑，提出了问题，只要你们认真阅读、仔细思考，就一定能读懂的。现在请大家带着这些问题，自由读读课文，还要注意读准字音，读通句子。（课件出示要求： 1.读准字音，读通句子。 2.课题中的“她”是谁？“我”又是谁？ 3.课文讲了她和我之间的一个什么故事？ （学生自由读课文） 师：课文读完了吗？那词语大家都会读了吗？ （课件出示词语： 草垫　啜泣??? 呜 咽　拳头　 竭力　阮恒??? 迫在眉睫　噢 流血　输血　血型　血管 抽血　献血　） （１）开火车认读词语。 （２）正音、巩固练习。区分“血”字的读音：“血”用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成xuè。“血”单独使用或用在短语（词组）中，属于口头语用法，应读成xiě。（３）齐读词语。 师：词语大家都已经掌握了。那刚才提出的问题都解决了吗？ 生：解决了。 师：课文中的“她”指的是？ 生：小姑娘。 师：“我”指的是？ 生：阮恒。 师：这篇课文讲了一个什么故事，谁能用自己的话来概括一下？ 生：这篇课文讲的是在战争时期，有个叫阮恒的小男孩虽然以为献血就要死了，但是还是勇敢的为受伤的朋友献血的故事。 【意图：从课题入手，学生质疑，整体感知。从学生实际出发，认读字词，区分“血”字的读音，反复练习巩固。引导学生整体感知课文内容，复述课文内容。】 三、深入文本，品读感悟。 师：（大屏幕出示战争配乐图片）（教师引述一、二自然段内容）：故事发生在一个战火纷飞的年代，许多生命消逝在战火硝烟里，更有许多无辜的孩子因为战争失去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿，孩子们在孤儿院里，相依为命，坚强地活着。还要时时面对死亡的威胁。一天，几发炮弹，落在一所孤儿院里，有两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中伤得最严重的就是文中这位只有八岁的小姑娘。（大屏幕定格受伤的小姑娘。） 【意图：课文的开头交代了故事发生的时间、地点和起因。这些都离现在的学生较远，为了拉近学生与文本之间的距离，我播放一些战争的图片：因为战争人们家毁人亡，孩子们惊恐害怕的神情，无家可归的悲哀，配上炮弹爆炸的隆隆声，教师动情的引述，学生能入情入境，与文本的距离很快被拉近，也很容易就能唤起学生的阅读期待。】 （一）、抓住“迫在眉睫”学习课文3、４自然段。 师：这个受伤的小姑娘她现在情况如何呢？她的伤势怎样呢？请同学们默读课文３、４自然段，把描写小姑娘当时情况的句子画出来。 （学生默读课文，勾画相关语句。） 师：画好了吗？我们来交流一下。 生：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。（随