人教版小学语文二年级上册《假如》教案.doc

第六单元研讨课《假如》教学设计 一、设计意图 1．“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。 2．阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。 3．在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。 二、教材简析 《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。 三、学习目标 1、通过自主学习，能够认读9个生字及由生字组成的词语；会写9个生字并会扩词。 2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的情感。 四、学习重难点 重点：认识9个生字、会写9个字；有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。 难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。 五、课前准备 CAI课件，字卡，绘画用品。 六、课时安排 二课时 七、教学流程 （一）故事导入，情感铺垫 1、同学们，昨天咱们一起看过了动画片《马良的神笔》，马良用他的神笔帮助了很多人。你们也想拥有这样的神笔吗？有一位小女孩也非常渴望拥有一枝马良的神笔，她还把自己的心愿写成了一首诗，这就是我们今天要学的课文《假如》。 （课件出示课题，师板书，生齐读课题） （二）自由读诗歌，认读生字词 1．用自己喜欢的方式读读诗歌。 要求：（1）读准字音，读通句子，有困难的可向同伴、老师请教。 （2）喜欢的段落多读几遍。 2．检查生字词，识记生字，指导写字 （1）课件出示带拼音的生词 a.指名读b.需要注意的字音谁指出谁领读c.去拼音小老师领读 d.开火车读 （2）出示单个生字，认读扩词、交流识字方法。 （3）重点学习：多音字“还” 读文中的句子 我一定给不幸的西西画一双好腿，还他一个健康的身体。 （4）指导写字“良 食”（结构 笔画 范写 练写 展评 再写） 3、同学们，你们的识字、写字能力真棒！那么你读懂这首诗了吗？请你们再读一遍，一边读一边想：小作者要用马良的神笔给谁画什么？ 随机板书： 假如 画太阳 让小树成长 （有神笔） 画谷粒 让小鸟吃饱 画好腿 让西西奔跑 （三）读悟结合，体验情感 1．我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：（课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐） 图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。 图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。 图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。 2．静静地看，你想说什么？（可以选择说其中的一幅。） 根据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。 图1：小树在寒冷的北风里， 图2：小鸟呆在家里， 缩着身子，轻轻叹息。 苦苦等待，饿得哭泣。 图3：西西坐在屋里， 望着窗外的小树和飞燕。 自由地读一读，你心情怎样？感触最深的是哪一部分？ （设计意图：精美的图片和音乐渲染，培养学生想象说话能力，同时激发学生的同情心、爱心） 3．根据学生的回答，相机学习诗歌内容。 预设： 学习第一节 （1）同样对第一幅图感触深的还有谁？一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。” （2）师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。 学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息” （在动作模拟中理解“缩”、“叹息”） 角色转换，师生对话： 小树小树，你为什么缩着身子？ 小树小树，你为什么轻轻叹息？ 小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……） （设计意图：在动作模拟、师生对话中换位思考，深入阅读，感悟词句，体验情感） （3）在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。 边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。 （4）师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？ （5）看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（