青岛版小学数学四年级下册《下跳棋-可能性》教学设计.doc

九 下跳棋——可能性 一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版五四制四年级下册教科书第131-133页内容。 二、教学目标： 1、结合现实事例，初步学会求简单事件发生的可能性的大小，并会用分数表示。 2、在游戏中，体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。 3、通过解决简单实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。 三、教学重难点： 1、求一些简单事件发生的可能性的大小。 2、体会游戏规则公平性。 四、教学具准备： 摸棋子用的箱子、跳棋、各种颜色的球数个、转盘、课件 五、教学过程： （一）、创设情境，初步感受对简单事件发生的可能性大小的猜测 同学们，你们下过跳棋吗？下跳棋前，你们一般用什么方法决定谁先走子？ 学生回答：剪子包袱锤 ，掷硬币 …… 提问：你们的方法公平吗？为什么？（生各抒己见） （出示情境图）大家看，图中两位同学要用摸棋子的方法决定谁先走子,图中有两个袋子，大家帮忙分析一下，摸哪袋棋子公平？谁来说一说？ 回答：甲袋。因为甲袋中红棋子和蓝棋子的个数同样多，所以两个同学先走子的机会一样大。 提问：大家同意他的想法吗？谁有补充？ （其余同学发表各自意见） 回答后引导得出：不过我想做点补充，在甲袋中，红棋子和蓝棋子各一个，各占总数的二分之一，摸到红棋子和蓝棋子的可能性都是二分之一，也就是可能性相等。所以，这个游戏规则公平。（粉色板书） 提问：那怎样的游戏规则才算公平呢？ 回答：对每个游戏者来说，机会是均等的，游戏规则才算公平。 提问：根据刚才的学习，谁能分析一下摸乙袋的棋子为什么不公平？ 回答：乙袋中红子少，蓝子多，摸到蓝子的可能性大，对方明不公平 （二）小组合作进一步探究可能性 1、提问：如果摸乙袋的棋子，摸到哪种颜色的可能性大？是多少？摸到哪种颜色的可能性小？是多少？请进一步分析一下。 回答：摸到蓝子的可能性大，是三分之二，摸到红子的可能性小，是三分之一，所以不公平，李力占优势 2、抛硬币活动 （1）刚才李力和方明用摸棋子的方法决定谁先走子，还可以用什么方法？用抛硬币的方法可以吗？ （2）课件出示游戏规则：任意抛出一枚硬币，抛10次，并做好记录。（综合素质评价） （3）学回答开始活动。 （4）学回答汇报活动情况。根据学回答教师点拨，可能性的大小只是理论推测，而事实的发回答往往带有偶然性，可能性不等于必然性。 (5)抛硬币这种方法科学家们也经过了大量的实验，现在让我们一起了解一下他们的实验数据。 （6）课件出示科学家抛硬币的实验数据。 (7)这些数据说明了什么？学回答汇报 (8)小结通过大量的实验科学家们发现实验的次数越多，正面朝上和反面朝上的可能性就越接近二分之一，所以抛硬币的游戏规则是公平的。 （三）达标练习 1、喜洋洋与灰太狼活动 2、活动《非常6+1》砸金蛋。现在就请同学们看大屏幕，在不知情的情况下，砸到手机、MP3的可能性分别有多大？砸不到奖的可能性又占到了几分之几？ 请同学们同桌合作完成。集体订正。（综合素质评价） 3、拓展活动，街头摸奖。 （1）出示课件。老师前段时间在街头遇到了一件事。对此种现象你有什么看法？ （2）学回答交流看法。 （3）展示街头摸奖箱子里的奥秘。 （4）学回答分析。 小结，我们再遇到这种事情要善于动脑想一想，灵活的处理，不要上到受骗。 4、运用新知，解决问题，体验价值 下面是明明和兰兰为商场设计的摇奖盘（师出示教具）思考： 1.明明设计的转盘，获得一等奖的可能性有多大？兰兰设计的转盘，获得一等奖的可能性有多大？ 2.根据他俩设计的转盘，从两人中选一人作商场经理，你会选谁？为什么？ 3.如果你是顾客，你会到谁的转盘前摇奖？为什么？ 六、课堂总结 通过今天的学习，你感受到学习的快乐吗？把你的快乐和同学们一起交流，共同分享，好吗？ 板书： 九、下跳棋 ——可能性 可能性 二分之一 可能性相等，游戏规则公平