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青岛版小学数学四年级下册《三角形的内角和》课堂观察报告
《三角形的内角和》课堂观察报告
——小组活动有效性的观察记录
观察背景：
翻转课堂本质上是以教学生如何学、怎么学以及由此而形成学习能力的一种教学方式的变更。是提升自我的一种学习方式，班级学生被分为若干小组，确立4-5人为学习组，选定学习组长，在组长的带领下进行互动学习，协作探究。小组合作学习是创设高效课堂、增强课堂主体作用的有效途径，也是分解教师教学任务、增强课堂多边互动的有效策略。. 正确定位教师的角色
教师的角色定位决定了教师在小组合作学习中的教学行为。合作学习打破了传统教学中“教师教学生学或教师讲学生练”的樊篱，教师不再是“高高在上的绝对权威”，教师的角色变得更加多元，而多元的角色本身就是对教师提出的更高要求。
. 合理构建学习小组
合理分组是保障小组合作学习有效性的重要前提。考虑的因素主要应该包括小组的规模、分组的原则、小组成员的角色搭配、任务分工以及教学环境的改变等。
. 培养学生合作技能
小组从组建到发展成熟要经历一个过程，因此，教师不仅要告诉学生应该注意合作，而且还要指导和训练学生如何合作，使学生逐渐掌握相关的合作技能。
. 设计有价值的活动问题
小组合作学习应该是围绕问题的解决来进行的。学生在讨论的过程中学会分工与合作、学会交往，在交流中获得认知的发展和情感的提升。问题是并不是所有的问题都适合小组合作学习，因此选择合适的学习内容是保证小组合作学习有效性的前提。
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