小学科学论文：-小学生实验数据作假现象探因及其教学策略.docVIP

小学生实验数据作假现象探因及教学策略 　 [摘要]：形成尊重事实、善于质疑的科学态度是科学教学的重要目标。笔者留意平常的课堂探究活动，发现小学生常有实验数据作假的现象发生。本文从学生和教师两方面入手探求问题发生的原因，并有针对性地提出科学的教学策略。 [关键词]：科学教学；实验数据；作假现象；教学策略 在日常科学教学中，笔者发现部分小学生在做科学实验时有实验数据作假现象发生，严重影响了科学探究的有效性，也不利于学生形成实事求是的科学态度。对此，我们应予以重视，以便更好地开展科学教学，促进学生实证意识的养成。 小学生实验数据作假现象，是指小学生在实验过程中，故意人为改变实验所得的数据，使之与教师提供的答案或教科书中的答案吻合。实验数据作假与实验数据错误的区别是：前者是实验者主观故意修改实验数据；后者是实验者在实验过程中因失误造成的数据错误，并非主观故意行为。应该说二者有本质的区别。 一、小学生实验数据作假探因 笔者结合教育学、心理学知识对所收集到的教学案例进行了分析，认为小学生在实验中数据作假原因有二：一是小学生自身意识和心理因素的作用，二是教学者的教学观念和教学设计的影响。 （一）小学生自身因素 1．实证意识淡薄，任务观念严重。 几乎每一个学生都喜欢做实验，因为实验能满足学生动手的需求，满足他们的好奇心理。可是也有部分学生把实验当作游戏，在做实验时，把仔细地观察，负责地控制实验中的变量，实事求是地读取实验数据都忘在了脑后。当要填写实验表格时，发现该做的都没有做。为完成老师的任务，就随便填写应付了事。曾听过一节《导体与绝缘体》的课，要求学生检测25种物体是导体还是绝缘体，学生的检测劲头很高。有一个小组的学生光顾了一个一个进行检测，却忘了检测器的小灯泡不亮的原因有很多，没有认真考虑也没有重复检测；对于表格的填写，早就抛之脑后了。当老师说 “检测完并填写好表格的小组请举手。”时，他们才手忙脚乱地填写表格，由于检测的物体较多，有几种被测物体在检测时小灯泡有没有亮大家都说不清了，只好猜测着填写。 这个案例可以看出学生对于科学学习的目的性不明确，不理解科学探究活动中数据收集的重要性。实证意识的淡薄，急于达成任务是发生实验数据作假重要原因之一。 2．迎合教师心理，猜测教师的意图。 由于科学探究中学生发现的现象多而杂，而且学生的回答常常说不到点子上。教师为了顺利地完成既定的教学任务，在让学生交流实验中的现象时，常常选择学优生发言。一听到正确的结论，交流就戛然而止，不再展开。时间长了学生为了能得到老师的肯定，就会猜摸老师的意图去填写实验数据，从而放弃真实的实验结果。 在一次新课程展示课上，有一节课上的是《分离盐与水的方法》。同学们做分组实验，他们用蒸发皿蒸发不明溶液，析出许多白色颗粒。然后，比较白色颗粒与盐粒的异同，填写实验表格，汇报交流自己的实验结论。 有一个小组，由于实验时用火过猛，没有及时熄灭酒精灯的火焰，使得留在蒸发皿中的颗粒变成焦黄色。在观察比较后填写表格时，发生了这样一幕： 生1：“颜色不一样的，怎么办？” 生2：“那我们也和他们写一样的。” 于是，他们的表格中不明颗粒的颜色填成了白色。 这是在展示课上，学生猜测教师的意图，不想给老师惹麻烦。而且他们很熟悉教材，知道这不明溶液就是盐水，蒸发后析出的也一定是食盐。于是，就填写了白色。如果在平时的课堂上，也许他们会选择真实的实验数据。但是从中我们也能看出，学生为了迎合教师，放弃了真实的实验数据。 3．有从众心理，缺少处理异常数据的能力。 平时，我们让学生做的实验往往它们的结果都是唯一的，学生也都能得出正确的结论。对于结果不唯一或者实验数据异常的情况，我们的学生没有经历过，老师也没有相应的引导，他们不知道怎么办。于是，当一些学生做验证性实验出现上述情况时，特别是在明知自己的实验结果明显有违常理时，对“怎样处理自己的实验数据”无所适从。 笔者在教学《磁铁的磁性》一课时，让学生做“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗”的分组实验。发现有一个小组，在挂回形针时，两极挂的个数是5个，而两极内侧的点挂的个数是6个，做了好几遍都是这样。填表格时，有一个同学提出：“我们做错了，两极应该挂最多。怎么办？”有同学说按实际情况填，也有同学说换一个磁铁再做一遍，可是没有其他磁铁。争来争去，他们也不知道怎么办？最后，有一个同学，跑到其他组看了一下，发现别的组刚好和他们的相反。于是就填了两极挂的回形针数6个，两极内侧的点所挂的回形针数是5个。 该组同学，在面对有违常理的现象时，不知道怎样处理这些异常数据，没有深究产生这种现象的原因。虽然有同学提出换一个磁铁重做，但在课堂环境下，材料有限，时间有限，这样的想法又不可行。于是，就选择了从众。 （二）教师方面的原因 1．落后的教学观念，是孕育实验数据作假的温床。 在新课程实施的过