课题5氧气及其制取,完美,有谜底.docVIP

星火教育顺德分公司乐从校区一对一教案 学科：化学 任课老师：罗老师 授课时间：2014年 月 日（星期 ） :00- :00 姓名 年级：初三 教学课题 氧气的制取及其性质 阶段 基础（ ） 提高（√） 强化（ ） 课时计划 第（ ）次课 共（ ）次课 教学 目标 知识与技能： ①了解氧气物理性质和一些主要用途； ②掌握氧气的化学性质，并了解有关的实验现象及操作步骤； ③理解化合反应、氧化反应的概念。 过程与方法： ①通过氧气化学性质的探究性实验，培养学生的观察能力和分析综合能力；进而使学生感悟和理解氧气的性质。 ②通过对实验现象的观察与讨论，初步学会运用归纳概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。 ③通过对氧气用途的了解，进一步感受化学与人类生产生活密切相关 情感态度与价值观： ①通过氧气化学性质的实验，增强学生对化学的好奇心和求知欲望，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。 ②通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。 重点 难点 重点：1、氧气的化学性质； 2、化合反应、氧化反应概念的建立 难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。? 教学 方法 教学 过程 一、存在 占空气体积的21% 二、物理性质 1．通常状况下，无色、无味气体， （P.S.：通常情况下，是指20℃，1.01×105Pa；标准状况下，是指0℃，1.01×105Pa；） 2．标准状况下，密度1.429g/L，比空气（1.293 g/L）略大、 3．水溶性：不易溶于水 30mLO2/1LH2O（室温） 4．三态变化 三、化学性质 物质 现象 化学方程式 反应前 在空气中燃烧 在氧气中燃烧 木炭 黑色固体 燃烧发红，放热，无烟，无焰，生成无色无味气体能使澄清石灰水变浑浊 剧烈燃烧，发出白光，放热，生成无色无味气体能使澄清石灰水变浑浊 C + O2 CO2 硫 黄色固体 微弱、淡蓝色火焰，生成有刺激性气味的气体 燃烧，产生明亮、蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体 S + O2 SO2 红磷 暗红色粉末状固体 微弱的黄色火焰，放出热量。生成白烟 发出耀眼的白光，放出热量。生成白烟 4P + 5 O2 2 P2O5 铁丝 银白色固体 在空气中持续加热发红，离火后变冷。 ～ 3Fe + 2 O2 Fe3O4 镁条 银白色固体 剧烈燃烧，耀眼白光，放热生成白色固体 2Mg + O2 2MgO 蜡烛 固体 燃烧，黄色火焰，放热，瓶壁有水雾出现，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体 燃烧更旺，发出白光，放出热量， 瓶壁有水雾出现，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体 结论： （1）氧气化学性质很活泼，能与许多物质反应； （2）可燃物在空气中燃烧时，助燃的是氧气；氮气对氧气性质的了解存在干扰 （3）研究物质的性质，必须得到对应的纯净物 （4）氧气含量越多，物质燃烧的越剧烈 四、应用 性质决定了物质的应用：供给呼吸和支持燃烧 五、化学反应 1．化合反应 （1）定义：两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应 （2）通式：A+B+……→C （3）特点：多变一 （4）实例： 2．氧化反应 物质跟氧(包括游离态和化合态的氧)发生的化学反应 六、氧气的检验： 检验方法：将带火星的木条伸入集气瓶内，若复燃，则说明是氧气。 课堂习题： 1. 下列由物质的物理性质决定的是（ ） A.氧气供给呼吸，支持燃烧 B.用带火星的木条检验氧气的存在 C.煤作燃料 D.盛有氧气的集气瓶正立在桌面上 2. 下列燃烧现象的描述中，正确的是（ ） A.蜡烛在空气中燃烧时，有水和二氧化碳生成 B.铁丝在氧气中燃烧时，火星四射，有黑色固体生成 C.红磷在氧气中燃烧，生成一种红色固体 D.硫在空气中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰 3. （06广西柳州）下列物质在氧气中燃烧，能观察到白烟的是（ ） A、P B、S C、H2 D、CO 4. （06江苏南通）1777年舍勒在《火与空气》一书中指出：空气由两种性质不同的“火空气”和“浊空气”组成，其中“火空气”可以帮助燃烧，维持生命。下列物质不能与“火空气”发生反应的是（ ） A．木炭 B．石蜡 C．烧碱 D．乙醇 5.（06辽宁省锦州）下列实验现象描述不正确的是( ) 　　A.红磷在空气中燃烧，产生大量白烟 　　B.木炭在氧气中燃烧，发出白光，生成黑色固体 　　C.细铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体 　　D.在空气中加热铜片，铜片表