九年级物理专题2：力学二密度、压强、浮力(试验专题)人教四年制版常识精讲.docVIP

九年级物理专题2：力学二密度、压强、浮力（实验专题）人教四年制版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 专题2：力学二 密度、压强、浮力 实验专题 【典型例题】 （一）基本实验 [例1] 用天平和量筒测密度小于水的固体密度。 解：用天平称出固体的质量。测体积的方法有两种：一是用细而长的针或细铁丝将物体压没于水中，通过排开水的体积求物体的体积；二是在固体下面系一密度比水大的物质（如铁块）使固体浸没于水中，铁块和固体排开水的总体积减去铁块排开水的体积就等于固体体积，利用求出固体密度。 （二）设计性实验 [例1] 用一只量筒、一只烧杯、一根足够长的细线、一个水槽及足量的水，测出新鲜土豆的密度（土豆样品已选好，大小合适，其密度比水大且不吸水），要求简要写出实验步骤及需要测量的物理量，并用所测量的物理量写出计算土豆密度的表达式。 考察目的与解题思路：设计性实验是对课本基础实验的拓展和提升，是基本知识和技能的综合运用，主要考察学生的实验技能、分析创新能力以及运用知识解决实际问题的能力。此类题的特点是：部分基本实验量具换成了其它器材，或者一些基本量具破损致使实验不能按常规方法进行，需要学生重新设计实验过程。设计思路是：认真分析题目中所缺量具和所增器材的性能和使用方法，细心组装和调整，发现和纠正实验装置或操作中的错误，对因缺少基本量具而不能直接测出来的物理量设法用其它物理概念、规律和实验方法进行合理替代，也就是找到所给器材的性能和所缺物理量间的内在联系，设计出合理简捷的实验过程并用文字、图形正确清晰地加以表达。 解： （1）将土豆放入烧杯，使烧杯漂浮于水槽中，在烧杯上标出水面位置。 （2）取出土豆，再向杯中加水直至水槽内水面升至（1）的记号处。 （3）将烧杯中的水倒入量筒，测出水的体积V1 （4）用细线系住土豆，用量筒测出土豆的体积V2 求土豆密度的表达式： [例2] 给你一只量筒和适量的水，请你设计一个实验，估测一块橡皮泥的密度。 要求： （1）写出实验步骤及需要测量的物理量；（2）导出用所测量表示橡皮泥密度的表达式。 考察目的与解题思路：此题为设计实验题，是针对物理基本知识进行综合并对生活中一些简单易行的实验测量方法进行变形，所含的知识点较多较广，考察了学生对基本知识的掌握程度以及迁移、应变和综合能力；题目所给器材不同以及替代关系的远近，会有不同的解决办法，也决定了题目的难度层次，考察了学生的立体发散能力。解题时，要认真分析和挖掘所给器材能测量和所需量之间的关系巧妙转化，找到生活模型将其还原。 解：（1）在量筒中倒入适量的水，记下示数。 （2）将橡皮泥捏成空心，使它漂浮在水面上，记下量筒示数。 （3）将橡皮泥捏成实心，使它浸没在水中，记下量筒示数。 （三）探究性实验 [例l] 小丽在研究一定质量的气体的压强时，想到这样一个问题：如果将这些气体的体积保持不变，它的压强会不会随着温度的变化而变化呢？ 针对这一问题，她经过思考，提出了两种猜想：① 这些气体在体积不变时，温度越高，压强越大。② 这些气体在体积不变时，温度越高，压强越小。 小丽进行了如下实验来验证她的猜想： 在烧瓶中封入一定质量的气体，烧瓶的一端连接在压强计上，将烧瓶放入水中，通过温度计测得水温，也就是烧瓶中气体的温度（如上图所示）。给水槽中的水加热，通过不断调整压强计以保持瓶中气体体积不变，并通过温度计和压强计每隔一段时间记录瓶中气体的温度值及相应的压强值。经过一段时间，实验数据记录如下： 小丽对上述数据进行了归纳分析，看出了在这种情况下，气体的压强与温度的某种关系。小丽经过进一步思考，得出了一个初步的结论，并验证了自己其中一种猜想的正确。 根据你刚才的阅读，请回答下列问题： （1）小丽得出的结论是什么？ 答：一定质量的气体，在______________保持不变时______________。 （2）在夏天，小宇将自行车车胎中的气打得足足的，准备出去游玩，路上遇到同学小周，于是他将自行车停放在烈日下，与小周聊天，正聊在兴头上，猛听见“砰”的一声巨响，车胎爆裂！请你用刚才探究出的结论解释一下。 （3）小丽探究的结论在日常生活中有何应用，请举例。 （4）小丽是按照怎样的思维程序进行探究活动的？ 考察目的与解题思路：探究性实验会涉及许多环节，考察学生对探究程序的了解，对实验原理分析设计，数据处理能力，探究方法及实验结论的得出，全方位提高学生对所探究实验的理解程度和应用所得知识解决实际问题的综合实验能力。解题时，仔细阅读冗长的文字信息，搞清探究目的，应用的实验原理、实验装置和实验过程，分析每个环节的关键句，抓住重点，要注意探究结论和探究目的必须吻合。 解：（1）体积；温度越高，它的压强越大。 （2）因为在烈日下，车胎内的气体质量一定，气温升高时压强增大，当压强增大到车胎所能承