初中写字论文：初中语文写字教学有效性的基本原则应是“情理和谐”.doc

初中写字论文 初中语文写字教学有效性的基本原则应是“情理和谐” 【摘要】有效教学是新课程教学改革的核心目标，但初中语文写字教学的人文性使评判有效教学的标准难以具体实践操作；本文根据模糊理论(Fuzzy Logic)的思想提出初中语文写字教学有效性的基本原则应是“情理和谐”,以期待能更接近评价初中语文写字教学有效性的本质。 【关键词】原则；情；理；和谐 源于世纪上半叶西方的有效教学（effective teaching）在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能运动后，引起了世界各国教育学者的关注……这个矛盾决定了初中语文写字教学的内容和方式必然有所选择。既然是选择，就有一个选择的标准问题。”那么，作为初中语文老师能选择什么标准？当然只能是教育部制定的课程标准，即“三维目标”。 于是我们就看到普通语文课的课堂教学目标设计范式为：1.知识与能力……2.过程与方法……3.情感态度与价值观……；但在实际课堂教学中，教师是这样操作实践的吗？当然不是，“一般地说，‘三维目标’观，有效的教学过程，概念、方法、态度、信念等多种类型的知识，基本上是同时发生的，几乎没有先后之分……落实‘知识与能力’目标，需要借助‘过程与方法’‘情感、态度与价值观’；落实‘过程与方法’目标，需要借助‘知识与能力’‘情感、态度与价值观’；而落实‘情感、态度与价值观’，当然更少不了‘知识与能力’‘过程与方法’支撑。……其特点必然是‘你他中有我’‘你我中有他’‘我他中有你’……”。 实际上“三维目标”是三面一体不可分割的，它们紧紧地融合在一起，这不正是所谓的“情”与“理”交融“和谐”而共处吗？为了方便对怎样达成“三维目标”的理解，因此，笔者把它简单概括为----“情理和谐”。 在这里，“情”即“情感、态度与价值观”；“理”即“知识与能力”；而“和谐”则既指达到“知识与能力”“情感、态度与价值观”目标的“过程与方法”，也指获得“知识与能力”和受到“情感态度与价值观”教育的过程必定是自然不生硬、和谐的体验过程。 汉字是中国文化的瑰宝在七年级的硬笔楷书教学时, 笔者曾尝试过这样的讲解: 笔画是构成文字线条的基本因素,笔画好比是零件,零件不合格，或是低劣产品，位置放得再合适也是不美的。所有的汉字共有七种间架结构，即（1）独体结构；（2）左右结构；（3）右中右结构；（4）上下结构；（5）上中下结构；（6）包围结构；（7）半包围结构。写好独体字一要确定好首笔的定位，二要以竖中线为轴心让字的重心落在“方心”区域上，这样才能基本把握独体字间架结构书写。重心问题，首笔一般落在格子的第一块区域上，找准相应的位置落笔即可。如“正”“再”等字以竖中线为轴，左右基本对称 。左右结构的汉字主要以十字线为基准，不失田字格作用。左右均等各占一半，如：“料”、“故” 等字。左大右少或左少右大，则借助“方心”来调节空间位置。左大右少如“利”字，“禾”字旁靠到竖中线，立刀旁靠在小方块的右侧。左少右大如：“秋”“峰” 等字，“禾”字旁和“山”字旁靠在小方块的左侧。左偏旁字一般都有左少右大 的特征。下、上,中下结构的汉字道理和左右，左中右结构的汉字操作方法相同，只要把把笔画空间位置处理好，特别是汉字间架结构把握好，字也自然写得好。 这样的教学，学生的脑海中就有了具体的物象，学生就能真正地感知到美，体验到美，老师在精讲中也能具体细微地揭示硬笔楷书的笔画美。 2.赏中示美 通过网络让学生经常欣赏书法作品或书法字帖，吸引他们的注意力，使他们感受到美的熏陶。随后再加以指点，使学生懂其所以美，进而确立学习目标。网络辅助写字教学不受时空限制，可让画面、声音同时刺激学生，又能避免传统教学中教师演示时经常挡住学生视线和幻灯等缺陷，能有效调动学生感官的参与，能明显提高学生写字的兴趣。众所周知，一个汉字，都有几个笔画或者有几十个笔画组构成的，在许多的笔画中，又往往有一二处笔画是至关重要的。一个字写得是否端正，跟这个字的一两个笔画息息相关，这一两个笔画，我们就认定为这个字的关键笔画。 在七年级硬笔楷书间架结构教学时, 笔者曾尝试过抓关键笔的教学方法。显示媒体如“育、昔、若、盖、有、石、土”等字，陪同学生一起欣赏，学生在欣赏时发现关键笔横画在字中所起的作用，它的作用决定着字形结构上宽下窄，中宽下窄，上窄下宽等形体结构。随之教师揭示字美了的真谛：长横可出现在汉字的上、中、下部，长大平稳，结体安详；这一笔画写短了，字就显得消瘦尖酸。这样的教学确实能让学生觉得是一种享受，极大地引发了学生的写字兴趣，也真正达到了“情理和谐”。 在教学中，教师只有不断点拨指导学生，学生才会拥有一双慧眼，更能用这双慧眼去发现、鉴赏汉字的空间美、点线美、形体美……当然，这种能力的培养是逐步、渐进的，但教师若能每堂课都坚持这样熏陶，久而久之，相信学生们一定会被