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浅谈远程教育资源在农村小学数学教学中的运用 ? 王殿生 辽宁省灯塔市古城街道黑山屯小学校 ? 多数农村小学现代化设施比较落后，而远程教育为农村小学插上现代化教学的翅膀。远程教育中的数学资源为农村小学数学教学的开展提供了良好的载体，利用远程教育资源有利于以高教师的教学水平，有利于提高学生的学习能力。 一、利用远程教育资源创设情境，激发学习的主动性 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。恰当地运用远程教育资源进行教学，比“一支粉笔、一块黑板、一本教材和教学参考书”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。通过其形象生动的画面，使抽象的概念具体化、形象化、直观化，从而帮助学生正确分析、理解并掌握了知识间的相互联系。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习数学知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。 例如教学北师大版数学教材二年级下册“数的大小比较”这一课，在引入新课时，利用远程教育资源“小乌龟比年龄”的“flash”动画，让学生边观看动画边听老师讲小乌龟比年龄的故事，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“比年龄”的活动，自然地复习了旧知识，巧妙地导入新课。真正达到“课伊始，趣亦生”的效果。 二、运用远程教育资源，有利于展示知识的形成过程 《数学课程标准》总体目标中指出：经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。可见，数学教学过程的重要性。运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程。例如教学北师大版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册“认识角”一课时，运用远程教育的媒体资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时，播放“大角和小角”的“flash”动画，学生边观看边听“大角”和“小角”的对话，明白“角的大小与边的长短没有关系”的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。 三、利用远程教育资源培养学生自主、合作、探究的学习方法。 在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到现实中学习数学，课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而引导学生独立思考，自主探索、合作交流。例如：北师大数学教材五年级下册“奥运会”（统计图选择）这一课，利用远程资源制作三幅统计图：第25——29届奥运会金牌情况统计图（条形），第29届奥运会我国获奖牌情况统计图（扇形），第25——29届奥运会获得金牌变化情况统计图（折线）。通过对三种统计图的对比，学优生经过独立思考，自主探索很容易理解了三种统计图的特点，而且学差生在小组同学的帮助点拨下也容易理解三种统计图的特点。 教学“图象有变换——旋转”一课，风车是怎么旋转的？这是教学的一个难点，学生很难发现旋转的特征，通过远程教育资源的直观演示和小组讨论，可以让每个学生都很清楚地观察到风车旋转的过程及在方格纸上画出的按顺时针旋转90度后的图形。使学优生在观察、思考后轻松掌握并感受旋转的三要素：点、方向、角度。学差生在小组同学的帮助下也很快掌握了知识。 四、现代远程教育有利于提高教师的业务素质和业务水平。 1、利用远程教育资源，不断地更新教育理念。数学教师通过观看光盘和网上资源，如课改专题讲座、课堂实录与点评、数学教学优质课等，使我们了解到全国各地的新课改信息，获取了全新的教育理念，学习全国优秀教师先进的教学模式，促使教师更新观念。 2、利用《示范课》，提高教学水平。要引导教师走上现代化教学之路，充分利用好农远教育的示范课。利用示范课的示范性教学活动，教师们可以从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习，在相互交流中去提高自己教育教学能力。利用农远教育资源，教师目睹名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，潜移默化的提高了教师的业务水平。 3、利用远程教育资源，进行二次开发运用。由于地区差异、教材版本各异、学生情况差异等诸多因素，很多资源是不可以直接利用的，必须对这些资源进行二次开发运用。因此，要以远程教育接收到的资源为主体，通过多种途径广泛收集能适合我们本地