苏教版小学语文五年级下册《秦兵马俑》教学实录.doc

秦兵马俑教学实录 一、导入新课 师：举世闻名的秦兵马俑出土于我国陕西西安的临潼。上节课，我们对它有了一个大概的了解。这节课，让我们与兵马俑的距离再近些,去进一步揭开这地下王国的神秘面纱。老师在课前制作了一幅秦兵俑开掘的一号坑的课件，让大家欣赏一下： 播放视频 师：秦兵马俑给你留下了什么印象？能用上一两个词语说一两句话吗？ 生1：秦兵马俑举世无双，是世界第八大奇迹 生2：秦兵马俑不仅规模宏大而且类型众多、个性鲜明 生3：秦兵马俑神态各异 师：学课文时可以看到很多词语，不但要会记，还要会用，更要学会用自己的方式表达出来。 二、走近兵马俑，感受特点 师：同学们，作者从两方面向我们介绍了秦兵马俑，还记得是哪两个方面吗？ 生： 规模宏大 类型众多、个性鲜明 师：上节课我们已感受了秦兵马俑宏大的规模，今天让我们进一步走近兵马俑，与每一个兵马俑面对面交流，亲身感受它们类型的众多，个性的鲜明。 师：请同学们浏览课文4-9自然段，你能发现多少种兵马俑 生：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑 师： 这么多种兵马俑，真是—— 生：类型众多 师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵“。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先向我们介绍了将军俑。我们一起来看作者是怎样描写将军俑的。请同学们边读边圈画出描写将军俑“身材、衣着、动作、神态“的词语。 生： 自主读文，边读边划词语。约两分钟后陆续开始交流。 师：将军俑给你留下了怎样的印象？ 可以介绍也可以朗读 生：将军俑威风凛凛 师：你是从哪些词语或句子中体会将军俑威风凛凛的 生1：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。 师：你能读出将军俑的威风凛凛吗？ 生：感情朗读 师：听你的朗读老师仿佛看到了一位威风凛凛的大将军 生2：将军俑久经沙场 师：你又是从哪里读出来的？ 生：神态自若 师：你能用朗读表现将军俑神态自若 生：感情朗读 师：将军俑站在队伍前列，哪位同学愿意站到教室前面。 生：纷纷举手 师：（拉住到前面的学生）大将军站在前面什么样子，哪位同学能找出课文中的一个词 生：昂首挺胸 生：（站在前面的学生立即昂首挺胸）朗读课文 师：让我们每个人当一回将军。 生：齐读课文。 师：我们刚才学习第4自然段的时候采用的学习方法是：首先朗读课文，接着圈画出描写兵马俑的“外貌、神态、动作“的词语然后有感情朗读课文，体会个性特点。请同学们用第4自然段的学习方法自学自己喜欢的一种兵马俑 生：自主学习 师：把你最喜欢的兵马俑向同学介绍一下。 生：我最喜欢弓孥手，弓孥手个个张弓搭箭，两眼盯着前方，或立或跪，随时准备将利箭射出去。 师：你能演一演吗？ 生：表演 师：同学们读一读这段话，看他表演得像不像 生：两眼盯着前方 师：其他同学喜欢什么俑 生：我喜欢武士俑，因为它高大威猛。（接着感情朗读描写武士俑这段内容） 师：我感觉你这个武士不够自信。 重新再读一遍好吗？ 生：行（这次朗读明显有感情且声音洪亮） 师：课文中有这样一句话写武士俑的动作 课件出示： “它们有的手握铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。” 师：请同学们读这句话找出句中的动词 生：握、擎、拿 师：请同学们做这几个动作，说说这几个词的意思 生：都有“拿”的意思 师：作者用不同的词表示“拿”的意思，可见作者用词是多么准确、多么丰 富。其实，第6自然段中也有两个动词表示“拿”的意思，请你读一读，找一找 生：执、持 师：平时写作也要学习作者用词准确。下面继续汇报。 生：我喜欢车兵俑，因为它们团结协作。（接着感情朗读） 师：是很团结的，老师听出来了。 生：我喜欢骑兵俑。（直接感情朗读） 生：（纷纷举手） 师：好，喜欢骑兵俑一起来读。 生：（齐读） 生：我喜欢马俑。（直接感情朗读） 师：老师仿佛看到了跃跃欲试的骏马迎面奔来。 师：的确梅一件兵马俑都是极为精美艺术珍品。仔细端详，它们神态各异，引读-- 生：有的颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手； 有的眼 如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握 双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人?? 师：作者具体写出了兵马俑哪些各异的神态，再读课文，在相应的词语下面 标上小圆圈。 生：有的颔首，若有所思；有的眼如铜铃，神态庄重；有的紧握双拳；勇武 干练有的凝视远方 师：作者描写各异的神态，不但写了所见，还写了______？ 生：所想 师：请你找出课文中写作者联想的句子 生：好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；好像在暗下决心，誓为秦国统一 天下作殊死拼搏；好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人?? 师：谁能把