人教版小学语文《圆明园的毁灭》教案.doc

《圆明园的毁灭》教学设计（一）教学目标： 1．学生能够读准“玲珑剔透、蓬莱、瑶台、宏伟”等词语，能够正确书写“损、皇、珑”等14个生字。并能够通顺、流利、断句重音合理地朗读课文。 2．通过读文想像，学生能够感受到圆明园昔日的美丽、雄伟，进而对英法联军等侵略者的罪行感到愤怒和憎恨，有感情朗读课文。并由衷地激发起学生的民族责任感，认识到只有国家强大起来，才不会让悲剧重演，只有从现在、从自身做起，才能使国家更加强大的道理。 3．背诵积累文章的第三、四自然段。 4．通过比较分析，让学生学习作者采用对比描写的方法突出圆明园的瑰丽，更表达出对侵略者的愤怒的写法。 （二）教学重难点： 1．教学重点：通过读文想像，学生能够感受到圆明园昔日的美丽、雄伟，进而对英法联军等侵略者的罪行感到愤怒和憎恨。并有感情朗读课文。 教学难点：激发起学生的民族责任感，认识到只有国家强大起来，才不会让悲剧重演，只有从现在、从自身做起，才能使国家更加强大的道理。 （三）教学流程： 一、检查预习，扫清读文障碍。 1．学生汇报预习成果：（1）哪些字音容易出错？（预设：不可估量（读第一段）、玲珑剔透、蓬莱瑶台、统统掠走、瑰宝） 2．出示四字词语认读：举世闻名、众星拱月（出示句子，理解词语。）、金碧辉煌、玲珑剔透、平湖秋月、雷峰夕照、诗情画意、蓬莱瑶台、武陵春色、奇珍异宝 3．指名读第三四段。 板演：有……也有……、不仅……还有……、不但……还……、上自……下至…… 4．3.4段的写了什么内容，文中有一句话可以帮助我们概括这两段的内容。 （圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。）（提示：过渡句。） 【扫清阅读障碍，从整体上掌握文章内容与结构。】 5．齐读最后一段。 二、回归感受。 1．读过这篇文章后，你有什么感受吗？ 2．齐读最后一段。 3．为什么英法联军不过毁了一个园子，就激起中国人这么强烈的愤怒情绪？ （预设：圆明园的美丽，辉煌，珍藏着奇珍异宝。） 4．是哪些段落给了你这样的感受？请你默读课文，找到相关的段落，读一读，做好批注。 5．指名将学生的感受板书在黑板上：预设：美丽、辉煌…… 【以“感受”为切入，培养学生对文字的感受能力，学会把感受表达出来的方法。同时，老师也可以从这里摸清教学基础，有侧重点地进行教学。】 三、丰富感受，引起共鸣。 1．感受圆明园昔日的辉煌。 （1）学生汇报。 2．预设：第三段。 好的阅读者是能够通过文字发挥想像，去看到相应的景象。哪一处建筑最为吸引你？ （1）金碧辉煌与玲珑剔透相比较，买卖街的热闹与田园风光相比较。 (这里的评价要落在感受上，如果你置身在这金碧辉煌的宫殿中，你有什么感受？如果说，金碧辉煌的殿堂是宏伟的，那小巧的就是——；如果说买卖街是热闹的，那宁静的就是——山乡村野。) （2）图片欣赏：海宁安澜园，苏州狮子林，杭州西湖平湖秋月，雷峰夕照（教师相应解释） （没去过的同学依据词面想像一下它的样子。） （3）蓬莱瑶台、武陵春色：老师解释其中的意思。 （4）西洋景观：想像会有什么样的建筑？ 4．引读：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛转身在幻想的境界里。 5．现在你的感受，应该是仅仅是美丽这么简单了，还有什么？（预设：陶醉、流连……） （出示圆明园的复原图） 6．读整段。 7．第四段：汇报朗读。 四、感受愤怒。 1．是呀，可是这么美的一座皇家园林现在却不复存在了，就在1860年10月6日这一天。 2．引读（指读）：最后一段。 3．是呀，园明园的毁灭正如第一段中提到的，它是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。只是“损失”吗？ 4．引读资料：英法联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约——割地赔款。这仅仅是损失吗？ 五、写话： 1.你想说些什么呢？你可以对自己、对别人，甚至对至今还在搞霸权主义的国家说。 2．作业：写话。 六写字。 指导学生写瑶、侵、瑰、烬 七背诵课文三四段。