人教版小学语文《我要的是葫芦》教学设计1.docx

《我要的是葫芦》教学设计教学要求： 1、学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。 2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。 3、学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点： 1、种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。 2、了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：放大的教学挂图或幻灯投影片，ppt课件——葫芦的实物标本。课时安排：三课时第一课时一、揭示课题。出示实物标本或ppt课件－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。二、指导看图。 1、课文共有几幅图？ 2、按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？ 3、想一想这两幅图说了一件什么事？三、初读课文。 1、借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。 2、画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。 3、课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。 4、范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。 5、分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？ 6、重点指导：四、分析字形。 1、重点指导：芦：上下结构，下边是“户”。挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。居：认识“尸”（尸字旁）。半包围结构。感：上下结构。2、练习。”第二课时一、复习。 1、认读生字词。2、说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、图文对照，学习课文。 1、指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？ 2、第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？ 3、这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。 4、“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。） 5、句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？ 6、比较句子，你认为哪种说法好？为什么？葫芦藤上长了叶子，开了小花。细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几朵雪白的小花。可爱的小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！ 7、指导朗读：读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特别喜爱小葫芦的语气来。 8、这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。三、学习第2．3自然段。 1、读第2．3自然段。 2、葫芦的叶子有什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。 3、比较句子，哪一句写得好？为什么？（体会反问句、感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。） 4、理解：“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。5、指导朗读：第2自然段中“怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊……”读BIP音要轻，要表达出喜爱、期盼的语气来。第3自然段中的对话“你光盯着葫芦…、·快治一治吧！”要读出规劝的语气。“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。 6、种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有？四、学习第4自然段。 1、看图，比较一下第一、二幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人神态又有什么变化？ 2、读第4自然段。 3、小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪里？（种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的，他又不虚心听邻居的劝告，不去治虫，所以葫芦都落了。） 4、看到葫芦都落了，那人会怎样想？ 5、读了这篇课文你懂得了什么？（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。）五、理清文脉。 1、齐读全文。 2、说一说葫芦先长得怎样，后来发生了什么变化？结果怎样？板书设计：　　我要的是葫芦　　　叶子（长满）　　　　葫芦（可爱）　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　　　　　长虫───────→落了　　　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　　　　　长虫───────→落了　　课后反思：作为成年人，我们知道植物生长一般要经过这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物个部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事务之间的联系。而对我们的孩子来说，有点难以理解。于是，教学前我让学生查了资料，教学中以“可爱的葫芦为什么会落？”作为突破口，引领学生学习，贯穿整篇课文，并穿插同类的成语与谚语。最后，让学生说说道理.这样的流程下来，似乎蛮顺道。但是，在第二天的复习中，我发现一部分学生并不能把自己心中的所想用语言描述出来。原因有二：1、在学习的过程中